教育四大支.docVIP

我对教育四大支柱的理解 近年来，教育成了全国人民围观的话题。在这些讨论中，总是贬多于褒。教育行业甚至成为排名第二或第三的受到国人指责的行业。“大学生”这个光芒四射的头衔也正在褪去颜色，成为一个中性的代名词。在就业市场上，大学生们与普通务工人员挤在一个队伍中去寻找为社会做贡献的机会。在不少场合，因种种原因，大学生们还抢不到工作机会。大学生就业问题多次上升为国务院常务会议的重大议题，成为高校一把手工程之一。于是，“知识无用论”在社会上已悄悄兴起。但是，有远见卓识的领袖们和睿智的学者们又在振臂高呼：“知识是第一生产力”。真正热爱教育的教育工作者们也在苦苦思索、寻找问题之根源与解决问题之方案。个人认为：联合国教科文组织21世纪教育委员会的报告，特别是他们提出的“教育的四大支柱”值得教育工作者和受教育者同时认真思考。并在教师教学和学生学习的活动中加以实践。以下是我个人对“教育四大支柱”的初步认识，请同学们思考。不正确之处，也请同学们在小组讨论时加以指正。 主动与被动 报告的用词特别有意思，在报告中，这些国际上一流的教育专家或教育管理人员用的是Learn这个词，他们没有用Educate，更没有用Teach这个词。Learn这个词的用法主要有：learn something, learn of something, learn to do something, learn from somebody。不管怎样，都是学习者作为动作的发出者，施加者。而其余的实体是动作的接收者。而想想现在的学校，老师上课点名，干涉课堂纪律的现象，从小学一直到博士的课堂都存在！谁是动作的施加者，谁是动作的被动接收者呢？！这一位置颠倒了，四大支柱中的核心词汇就没有了，就完全没有基础来讨论四大支柱的问题。所以，个人认为“教育的四大支柱”准确理解应是“学习的四大支柱”才对。 学习成为人 “Learning to be”是教育或学习的最终目的，其它三个支柱可以说都是为它服务的。很多译者将它译成“学会生存”。我个人也不赞同这个译法，而更愿意将它理解为“学习成为人”。 但是，“人”这个概念本身是一个集合，凡我们这些具有高级思维模式、具有社会性等特点的高等级生命体都可以称为人。人本身是一个集合名词，我们每个学习者个体只能是集合中的一个元素，不可能成为一个集合。因此，对于每一个学习者来说，我们只能期望成为“人”这个集合中某一位优秀的成员。例如：一个人可以希望成为像牛顿、爱因斯坦等这样的杰出的科学家，为人类发展做出伟大的贡献；一个人也可以希望成为像华盛顿、罗斯福、列宁、毛泽东、邓小平等杰出的政治家，为一个民族的振兴立下不朽功勋；现实一点，一个人也可以希望成为Bill Gates, Steve Jobs, 或者马云，要名有名、要个性有个性、要金钱有金钱；再近一点，一个人也可以希望成为他隔壁的王老五，不外乎就开了一个“王老五烧烤店”，没天晚上都在大声地数钞票，100、200、……1000。 不管一个人是伟大也好、平凡也好，富裕也好、贫穷也好。人都是一个复杂的生命体。从“系统理论”的角度来说，每个人都是一个复杂的巨系统。从小学到大学，家长、老师都不断告诫我们：“一定要听老师的话，认真学习，当一个优秀学生”。但是，一个复杂的系统，必须要主动地与外界交换物质、能量、信息，必须能有效地完成自组织活动，它才有生命力，才能成长。没有自己的目标、没有自己的主动性，连一个简单系统都算不上，更不可能成为一个人这个复杂的巨系统了。 我认为，一个完整的人必须要有以下重要修炼的内容： 立志成为要成为的人：现在不少大学生都想成为一个好学生，好好学习、天天向上。上高中争优秀为了进入一个“好大学”，大学争优秀为了考研或出国或者是为了奖学金而已。这些有错吗？我认为至少不完全正确。大家忘记了一个根本的问题，读书（或称为在校学习更妥）只是人生的一个特殊阶段而已，它只为大家要成为一个人打下一定的基础。现在，在学校里或学校周围各式各样名头的班都有，但绝不可能有“科学家班”、“政治局委员班”、“国有银行行长班”。即使是有，也不可能是对大学生们开放的。所以，“当优秀学生”、“考研”、“出国”这些东西不是目标，它们只是为了实现你的人生目标的一个个“短期项目”而已。所以，对于每个大学生来说。轻轻地问自己，通过多方面咨询，认真、全面、慎重地思考与评估，最后，大声而坚定地对自己讲，我决定要成为什么样的人。而且最好写在自己的座位旁边。至于是什么样的人，钱学森样的、邓小平样的、马云样的、王石样的、或者隔壁王老五样的，只要是你认真思考了的，都比我的目标是当一个好学生或者我的目标是考研要好！当然，刘志军这类人，我还是要劝大家不要立志成为这样的人。 拼搏的毅力：越是远大的目标，现在的起点与目标之间的差距越大，要实现自己的目标，付出的艰辛就越多。