甲午战争教学设计.docVIP

第6课 甲午战争与《马关条约》 教学目标 1． 知识与技能方面： 了解或掌握甲午中日战争爆发的背景；日本对朝鲜的侵略；甲午中日战争正式爆发；平壤战役；黄海战役；辽东战役；威海战役；中日《马关条约》；三国干涉还辽；台湾人民的反割台斗争。 2．过程与方法方面： 　（1）通过中日战争过程的教学，引导学生分析清军海战皆败的原因。从而培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。 　（2）通过对《马关条约》和《南京条约》进行比较的教学，分析其给中国社会造成的危害，培养学生分析、比较、综合问题的能力。 3． 情感、态度、价值观方面： 　（1）通过对甲午中日战争中国军队战败原因持分析教学，让学生认识到：社会制度的腐败，军事技术的落后，是近代中国挨打受辱的关键所在。 　（2）通过爱国官兵英勇顽强抵抗外敌入侵的教学，培养学生树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观，和爱国主义情感。 4． 学法指导： 　（1）引导学生辩证、全面的分析甲午中日战争爆发的原因，使学生学会用辩证的观点，从历史唯物主义的角度分析历史问题。 　（2）引导学生对比分析《马关条约》和《南京条约》，帮助学生掌握比较、综合、分析历史问题的方法。 二、重点、难点分析 1． 重点分析： 　（1）甲午中日战争爆发的背景是本节课的第一个重点。1894年爆发的中日战争，是日本政府推行扩张政策和长期以来蓄谋侵略中国的必然结果。学习这一内容，有利于培养学生全面分析历史问题的能力。 　（2）《马关条约》的签订及影响是本节课的第二个重点。《马关条约》的签订是《南京条约》以来最严重的丧权辱国的条约，是日本强加给中国人民的一付沉重枷锁，是帝国主义与封建主义相结合，把中国变成殖民地半殖民地的一个极严重的步骤。学习这一内容，将会帮助学生理解《马关条约》对中国社会影响的严重性。 2． 难点分析：《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化是本节课的难点。“大大加深”从哪些方面反映出来，学生对此不易理解。因此，教学中要引导学生对比《马关条约》和《南京条约》的内容，分析列强对中国的经济掠夺已从商品输出发展到资本输出，使学生理解这一结论。 三、教学过程 导入：04上海高考30题——全国人大十届二次会议期间，温家宝总理在答记者问时，引用了清末诗人丘逢甲《春愁》： 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。 四百万人同一哭，去年今日割台湾。 问题：(1)这首诗写于哪一年? 1896年。 (2)为什么“四百万人同一哭”? 甲午战争失败或《马关条约》签订，日本强占台湾。 (3)“春愁”是中国古诗词中常见的词语，作者以此为题抒发了怎样的情怀? 被迫离开祖国的悲愤或爱国之情。 （一）背景 必然 1、日本 明治维新前，日本是一 个封建落后、闭关锁国、遭受西方侵略的亚洲国家；明治维新后，日本走上了发展资本主义的道路，国力逐渐强盛，但由于资产阶级改革不彻底，仍保留着浓厚的封建残余势力，广大工人、农民的生活极端贫困，国内市场狭小，生产发展受到阻碍，加上人民的反抗，导致国内阶级矛盾日益尖锐。 为解决资本主义发展中的矛盾，日本统治者强烈要求对外侵略扩张，企图从中找寻出路。明治政府对外宣布：开拓万里波涛，布国威于海外。并制定了旨在征服中国和世界的大陆政策：第一步，侵占中国的台湾，第二步征服朝鲜，第三步侵占中国的东北和蒙古，第四步征服全中国，侵占亚洲，称霸世界。 材料——征韩侵华：“欲先征服中国，必先征服朝鲜，然后以朝鲜为跳板进而征服中国。” 提问：“大陆政策”中日本政府曾做过哪些尝试?——1874年，日本侵略中国的台湾，虽未得逞，但却尝到了甜头。特别是中法战争造成的中国“不败而败”的结局，更加刺激了日本侵略中国的野心，于是加紧扩军备战。 1885年，日本政府提出以十年为期的扩军计划，以归哦家财政的60%建立和发展近代化陆海军，1892年日本提前完成十年扩军计划。到甲午战争前，已经建立了一 支拥有六万三前名常备军和二十三万名预备兵的陆军，并拥有排水量七万二千吨的海军舰队，总吨位大大超过北洋舰队，1893年，日本成立战时大本营，不断派遣特务、间谍潜入朝鲜和中国各战略要地查看地形，窃取政治军事情报。日本参谋部还绘制了朝鲜和中国东北以及渤海湾的详细地图，没有漏过一 座小山坡，连中国每一个省能够抽出多少兵力作战，日本都是了如指掌。侵略者已经作好了一 切战争准备。 2、对于日本的侵略，西方列强态度如何？ 材料：帝国主义们的心情是矛盾的：他们希望战争，尤其希望中华帝国对外战争爆发，因为这不 但可以削弱这个帝国的国力，而且还可以检验这个帝国目前的抵抗能力——这一点至关重要 ，因为自中国务实的官员致力于洋务运动后，帝国的防务实力让帝国主义们有点儿不摸底了 。只是，除了日本人之外，帝国主义们并不希望日本人真的打胜，至少是