试论中学生汉语能力培养.docVIP

试论中学生汉语能力的培养 古人云：“师者，传道授业解惑也”。在教学中，随着教学的改革，科学的发展，教师不单纯的教书，而是通过“教书”来达到“育人”，即是指导学生学习系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生多方面的能力，为此，教师要根据不同课文的要求，深入浅出，由此及彼，由表及里地开展教育教学活动。 一、按照学生的年龄特征，进行教育教学 随着学生年龄的不同，在教学过程中，要提出不同的教学要求。由于在初中阶段，学生自我意识增强，自主要求增长，希望人把他们当作成人对待，希望摆脱教育者和家长的控制，因此，对学生要加强管理，严格要求，但这并不是一味的强制管压，首先，要关心、爱护和帮助他们，尊重他们的人格尊严，了解他们兴趣爱好，要做到严而有格，严而有度，严而有恒，严而有方。 在初中阶段，学生兴趣广泛，充满幻想，易受外界的影响，又由于学生精力充沛，好玩好动，喜爱模访别人的行动，课堂上，容易违反纪律，教学时，要培养他们强烈的求知欲和广泛的兴趣，开展丰富多彩的活动。以满足他们的需要，同时还进行常规纪律教育，培养他们的中学能力，培养他们集体意识观念。 在这个阶段，是初中生身体成长的高峰区，思维发展产生了质变，思想品德逐步发展起来，能力也不断提高，在这期间，应注意给学生讲解有关青春卫生知识，抓住时机，充分挖掘其思维发展的功能，不断提高其道德认识和道德评价能力，创设一些道德情境，锻炼道德意志力，让学生独立组织开展班集体活动，培养组织能力。 在这个阶段，初中学生思想活跃，自尊心增强。这时作为语文教师，要用自己心里接触谈话，对学生进行理想教育、人生观教育，教育他们要从小事做起，从我做起，从现在做起，培养学生求实精神。 二、有计划、有步骤地进行汉语能力的培养 在整个教学过程中，要丰富学生知识，拓宽学生视野，提高教学质量，应从下列几方面加强对学生训练： 第一、培养认读能力。如教学《故乡》时，首先板书出学生不常见的几个生字，要求： ①、辨认拼音。即是给举出的生字注音和要求阅读汉字的发音，这样，文章中的生字和读音易混淆的字或多音字，学生在朗读或阅读时，以免有读错现象发生。 ②、辨认文字。即是准确地辨认字形，读准字音，理解字义。 ③、辨认标点。因为标点符号是文章的组成成份，加强对标点符号的训练，有助于教学时分清结构，掌握感情，辨别语气，理解意义。 第二、加强理解能力的训练。 ①、理解词语的能力。例如：讲“急”字，它的本义是焦操，但在不同的语言环境中，却有不同的含义和作用。当“急”字在“水流得急”这句话中时，却表示“迅速，又快又猛”之意，而在“没想到他急了”一句中，则表示“气恼、发怒”之意。 ②、理解句子能力的教学。这就要求要认真领会句子所表达的意思和事理。特别强调的是，有时单个儿词也会独立成局。例如：Ⅰ、走！Ⅱ、快走！Ⅲ、快走，到村头集合！在这三句中，例Ⅰ单个儿动词“走”独立成句，例Ⅱ“快”同“走”组合成动词短语，构成句子，例Ⅲ是由两个单句组合成复句。 第三、对理解结构能力的训练。结构是文章的骨架，作者总要先凭借一定的结构来表达文章的主题或中心思想，例如：记叙文的结构特点，一是以事件为线索，其包含时间、地点、任务、起因、发展、结果六要素；一是在一个主题统率下，按内容重点不同来表达作者的思想感情。 第四、训练理解内容的能力。通过学习，要求学生能归纳出一篇文章的段意和主题。例如：《松树的风格》中，“只要有一粒种子……生长起来了”这一段，要求学生能够理解和懂得它是从不同侧面揭示松树的特征。 第五、分析能力的训练。培养学生分析能力，可有效地促进学生智能的发展。在平时教学中，概括段落大意、归纳中心思想、回答思考练习中的问题，都是语言思维训练的方式。譬如一段文字的段意如何概括，如果有不同认识，最好让学生遭比较中鉴别、选择。例如在教学《小马过河》一文时，这个故事，学生都知道，但是可归纳出以下观点供学生思考选择：①、遇到困难不要怕，要勇敢地去战胜它；②、不能轻信别人的话，凡事必须亲自实践才能获得真知；③、只有认真听取别人的意见，才能获得知识；④、听取别人的意见应当动脑分析，最好亲自实践一下，才能获得正确的认识。在这几个观点中，①和③都有片面性，②说得太绝对，“凡事必须亲自实践”是不可能的，只有④是正确的。牛大伯和小松鼠的意见都是根据它们的实践经验提出的，不能盲目听从，要想一想、试一试。这是从小马这个角度去分析。如果变换一下角度从老马方面立意，则应该是：教育孩子的正确方法，是要鼓励他勤于动脑，勇于实践。 第六、培养学生观察思想能力。由于中学生已经接触了不少的人和事，且见闻和感受也有不少，但由于不留心观察，不善于思考，往往见事不知事，见人不知人，从眼皮底下溜掉了很多有价值的东西，因此，要培养学生观察生活、认识生活的能力，就要指导学生留意身边发生的事，了解它的来龙去脉。譬如学