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激活学生思维的钥匙 ——课堂提问的探索 工作单位：上饶县第六小学 姓名：郑丽春 邮政编码：334100 邮箱地址：841377547@ 联系电话新一轮课程改革如春风拂面向我们吹来，如何构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，让语文教学焕发青春魅力呢？如何构建语文高效课堂？ 课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力的体现，更是教师教学观念的体现。我县也推动“问题导入，互动探究”的课堂教学模式，教学实践证明科学的提问，能有效地激发学生思维，提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的效益，因此有效的课堂提问是构建高效课堂的重要环节。 恰当的课堂提问，能够使课堂上的学生主体发挥主观能动性，学生通过回答教师的提问，可以提高自身的能力。从对提出的问题进行分析，到将其综合形成条理，提高学生的分析综合、抽象思维能力，最后要进行表述，就训练和提高语言表达能力，在众人面前能侃侃而谈，条理清晰，就会提高他们的社会交际能力。学生回答问题，尤其是回答得不正确或不全面的问题，经过教师和其他同学的纠正后，往往可以形成长久的记忆。心理学理论表明，教师的提问使被问者大脑处于觉醒状态，此时被问者会自动关闭头脑的其他信息通道，只接受问题的正确答案的信息，神经细胞的刺激深度增加，兴奋增加，因而使其记忆深刻。学生回答问题的过程也是对教师教学效果的检验过程。教师提问某个学生，这一学生很可能代表了班级同层次学生的群体，可以大致判断这一群体对知识接受情况，给教学效果的评价提供了较准确的依据，促使教师及时地进行反馈矫正，调整课堂教学结构。这无疑是提高课堂教学质量的重要途径。此外学生回答问题还可以活跃课堂气氛，增强群体攻关意识，尤其是鼓励“回答错误的”同学，在师生共同帮助下，将问题搞懂，这无疑可以锻炼非智力因素较差学生的毅力，激活他们的思维，培养全班学生学习语文的兴趣。 在课堂教学中，教师经常向学生提出一些问题，一个好的提问，能使全班学生个个处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，取得最佳教学效果。一个不恰当的提问，会使学生思维分散、晕头转向、无所适从，甚至打乱教学过程，无法完成本节的教学任务。因此，好的课堂教学提问必须符合一些基本要求： 课堂提问要有整体性、计划性 设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，即根据语文教学大纲总的目的要求及教材每节课的具体目的要求，从感性到理性、从已知到未知，从特殊到一般，有步骤有计划地拟出课堂上所要提出的问题，做到通盘打算，合理安排，在思维的关键点上提出问题，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点，达到活跃学生思维的目的。 课堂提问要有启发性 课前设计一些能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的的机会，通过提问与回答培养学生独立思考的能力，要创设问题情境；要揭示矛盾，引起思索；要适当设计一些开放的、发散的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。促使学生积极思维，从而逐步学生分析问题和解决问题的能力。有时要解决语文学习的难点或重点问题，靠直接一个问题是解决不了的，这时需要设计一组问题，由浅入深，由易到难，才能启发并调动学生的思维，提高课堂的效率。 课堂提问要有趣味性 提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学；提问要新颖，就是教师提出问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣；要有包容性，简单机械地一问一答的教学形式在课堂教学中比较常见，但这种问答会使学生产生厌倦情绪。要有预见性，提问能事先想到学生可能回答的内容，能敏锐地捕捉和及时纠正学生答复中的错误或不确切的内容以及思想方法上的缺陷。因此设计一些有容量、有趣味性的问题，调动学生的思维积极性是必要的。 课堂提问要有针对性 要针对学生在思维过程中可能碰到的困难，容易出现的差错设计提问。要多设计学生通过思维可以得到解决的问题。如果提出问题太浅，学生没有回味的滋味，不仅不能促使学生积极思考问题，反而使学生产生“麻痹轻敌”的情绪，精力分散。有些较难的问题必须提问解决，又可预知学生解决问题有一定困难，就得想办法，化难为易，如：补充适当的辅助性问题，帮助学生扫除思考难题中的障碍，引导过渡，分几步设问。千万不可有意设计太难的题目为难学生，这样会使学生无所适从。提问要有选择性，有的人喜欢不分主次，不管难易，处处设问，殊不知这满堂问导致了课堂效益的低下。此外，教师的提问还要做到明确具体，引导学生按照正确的思维方式进行认识、分析、解决问题。设计课堂提问，要根据不同的课型设计不同类型的问题，做到有的放矢，提高课堂的教学效益。 五、