打开精彩的世界——学生的提问.pptVIP

打开精彩的世界——学生的提问 读《新课程小学英语评课的理论与实践》 有感 By Miss Du 提问是学生在学习活动中一种难能可贵的能力，没有问题的教学不是成功的教学，我们教师要学会放手，把提问的主权还给学生，让学生在提问中巩固知识，让学生在提问中学会发现，让学生在提问中走向创新。 没有问题的课堂是没有生命力的课堂，教师的课上得再精彩，学生们也是收获甚微。因此，教师不仅要帮助学生在学习的过程中不断解决问题，而且要通过各种手段，培养学生的提问兴趣，积极参与到活动中来，让这些问题成为学生不断探究学习的动力。在平时的英语教学中，我经常尝试用这种方法进行教学，也收到了的一定的效果。特别是学生进入中高年级以后，他们已有的知识结构已经允许他运用一定的语言结构表述一些想法，因此这种提问法在中高年级的学生中使用是恰如其分的。下面是具体的做法： 1发散性提问如：在教授PEP Book4 At a farm时，我先提出问题What can you see on the farm?请学生利用已有的生活经验对这一问题进行解答。结果答案五花八门，有I can see the dogs. I can see the ducks. I can see the butterfly. I can see the vegetables. I can see the apple tree.趁着学生们意由未尽的时候，我让学生自己试着提一些关于农场的问题。没有要求，尽可能自由发挥，随便什么问题都能提，可以考别人，也可以提出自己不知的问题，请别人解答。这下，学生们可兴奋了。几乎调动了所有已有的知识体系，提出了各种各样的问题，有的问题还让人“大跌眼镜。” 就让我们来看一下这些学生们提的问题吧。基本的问题有： What’s your favorite animal? Does the rabbit like to eat carrots? Can the horse run fast? What’s the sheep? What’s the goat? 等 更有这样的问题：Do the carrots grow in the floor? Can hen eat onions? Can I eat the green tomatoes? 看了这些问题，我们不得不佩服学生们思维的敏捷和知识的广泛。同时我们也不难看出让学生对所学知识进行提问的好处。在此过程中，学生用英语进行思考，用英语表达自己的想法，用英语进行交流，用英语解决问题。其收益是显而易见的。学生间通过相互传达信息从同伴中取长补短,获取新知,也从一定程度上开扩了教师的思维, 避免了教师思维的局限性。 2 总结性提问在Book7 Unit6 The story of the rain中，有课关于水循环的知识，其中vapour这新单词学生接触得少，同时也是在水循环中起到重要作用的环节，我也运用了这种方法让学生们重点对vapour进行了讨论和交换意见。综合学生们提出的问题，概括如下：Can you see the vapour?What colour is the vapour?How can I make the vapour?How does the vapour feel?Where does the vapour come from?从中可以看出，有些基本的常识问题根本不需要教师利用更多的时间在课堂进行解决，学生既锻炼了语言的交际功能，又解决了对新授知识意义上的理解。而更有个别问题颇有研究性，在解决这些问题的同时又可以了解水循环的具体现象，从而总结出水循环的概念。 当然，把整个课堂全盘交给学生也是不合理的，我们应把握好时间上的比例，留出适当的时间让孩子提出他们所感兴趣的问题。并有机地与教学内容相结合，才能获得巨大的收益和来自孩子的宝贵的思想财富，为孩子打开一个精彩的世界。 Thank you! * *