利用现代信息技术上好物理实验课解析.docVIP

利用上好物理实验课 物理学是一门以实验为基础的学实验是学的重要组成部分，教学中有特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节．是其它任何手段不能替代的．利用 初中物理教材（版）安排的各类实验个，学生实验个．如何使实验课发挥作用造就开拓人才 一、利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度 新教材注重探究活动，关注科学技术和社会发展。只要学生将物理知识与日常生活、生产、现代科技相联系，将物理知识应用到实际中去分析解决实际问题，都叫物理实验;它不仅仅局限于教科书中的分组实验、演示实验、课外实验等。但由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来．教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题．演示实验可见度低，实验成功率等问题．如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学生兴趣，提高课堂效率。信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。合理的利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果。 如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。 例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。　二、重视演示实验, 切实转变实验教学观念和方法　 利用现代信息技术演示实验具有形象真实、生动有趣的特点, 能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受颇深。物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。信息和学习新知识情感需求。 　　多媒体计算机为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。学生分组实验是实验能力培养的主渠道，动手能力是素质教育的基本能力之一，必须让学生亲自操作、观察、记录、分析论证、交流讨论得出结论。因此，实验探究课应为学生开发学习资源和器材，给他们时间和空间，让他们认真地进行探究。例如在学力时，老师先让学生尽可能准备气球、弹簧、磁铁、铁钉、塑料尺等物品。并提前叫学生预习相应内容，课堂上老师问:利用这些器材可以演示出哪些表现力的作用的实验？学生积极性很高，多数同学都演示了两个以上的实验，从中体会了力的作用。一些学生无法找到器材的演示实验，也要尽可能让学生参与到教师的演示实验中，如让班上两名力气最大的学生来演示马德堡半球实验;研究晶体的熔化时让学生读海波熔化过程的温度。学生参与演示实验，提高了演示实验的可信度，使学生印象深刻、更有说服力。实验的规则和方法技巧教师就应该提前做成课件，需要时展示给学生看，并且一定要配上声音，学生既能接受又印象深刻。并且好的课件可多次使用，有时也可以借鉴别人优秀课件。传统教学中，演示实验都是老师做，学生看，观察效果差，学生是按老师的思路去观察实验问题，不利于提高对实验现象的认识和理解，学生的观察能力和创新能力得不到发展和锻炼，直接影响学习兴趣。初中物理很多演示实验，教师课前有意识地作一些安排，完全可以让学生参与进行。 　　四、借助计算机或其它媒体设计实验，培养学生的创新能力 根据初中学生的年龄特征和知识结构，通常采用教师指导下的小组合作式探究性学习。当探究内容符合学生认知水平时，可让学生自己提出并确定研究问题，自主设计实验方案，选择探究方法，开展探究活动。但当学生在探究学习中遇到困难或偏离主题时，应及时给予适当的指导和帮助，让探究活动少走弯路。　　当探究的内容高于学生认知水平时，实验的设