国际英语测试体系的正导向意义探析——学术类写作的宏观能力培养.pdfVIP

NewCurriculumResearch、1061分析与探究 术 国际英语刊试体系的正导向意义探析 学术类写作的宏观能力培养 ◇武汉科技大学国际学院 陈小玲 摘要 ：本文 以学术类 IELTSWritingModule评分细则为依据 ，对 CambridgePracticeTestsfor IELTS1．CambridgeIELTS2—9系列考官所给的范文评析和考官范文进行专项分析 ，从遣词造 句、篇章结构、观点论证、逻辑表述等各个方面探究影响中国考生学术写作的宏、微观 因素，探 寻 IELTS对我国高校英语写作教学的导向意义 ．为高校英语教学实践提供思路。 关键词 ：IELTS；学术能力大学英语 ；阅读教学 ；反拔作用 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2013)29-0106-04 作者简介 ：陈小玲 ，女，硕士，副教授 、翻译 ，研究方向为 国际教育、二语教学、语言测试。 一 、 引言 态提升的过程 、衡量语言综合能力的重要指征。 哈佛大学心理学家ErieLenneberg曾指出，写作是人 实践显示 ，高校英语写作教学存在诸多误 区：教学 类 特有 的 、具有文化 特异性 的 、需要学 习的行 为 (a 缺乏对篇章结构的重视 ，将 language置于text之前 ．学 species-specific，culturallyspecific，learnedbehavior)。 [11 生头脑中充满词汇 、句型、语法规则杂乱无序的语言知 写作是通过训练培养出来的能力 ，所 以会有人 (包括 识碎片．缺乏遣词造句 、行文成篇的能力 ：教学缺乏对 母语者)不具备写作能力 ，有人写作能力很差 ，而有 思辨能力的培养 ，将 knowledge置于 skill之前 ，学生头 人写作能力很强。何 以写作不像走路和说话一样 “自 脑中充满他人的看法 、教师的看法 、专家的看法 ，自己 然而然”习得呢?如何教 、教什么 ，写作教学最富成 没有想法 ，缺乏思考 、反思 、评价能力 ；教学缺乏对创 效? 造能力的赏识 ，将score置于 creativity之前 ，学生满脑 语 言教学 的四项技 能中．写是整理信息 、梳理思 子 “高难词汇”、 “高分句型”、 “万能模板”、 “精彩 维、组织思路 、归纳演绎 、表达陈述 的过程 ：在句子层 例文 ”，动笔写作 言之无物 、离题千里 、抄袭杜撰 ， 面上控制 内容、格式、句子结构、词汇 、标点、拼写， “假 、大、空”盛行。 等等 ；在篇章层面上将结构与信息融合 、组织、形成连 学术类 IELTSWritingModule以其权威性与可靠性 贯的语篇 ．亦即在句子层面上讲究字斟句酌 ，在篇章层 在全球范 围得到高度认可，成为测试界的风向标 ，通过 面上追求启承转合。对英语学习者来说 ，写作不单体现 分项式评分 (analyticalscoring)细则对考生作文的内容 作者的语言功底 ，更体现作者的文化底蕴、逻辑能力和 切实性、语篇连贯性 、词汇句式丰富性、语言准确性进 思维深度 ，是语言熟练度 、篇章组织力、思维辨证力动 行全面评价。资料显示 ，中国考生雅思写作存在诸多共 本文系湖北省高等学校省级教学改革研究项 目“国际合作办学语言测试体系反拨效应历时研究”(编号 阶段性成果。 107NewCurriculum Research 性问题 ，既涉及