在语文教学中培养创造性思维.pdfVIP

在语文教学中培养创造性思维 顾海峰 所谓创造性思维是指有创见的思维 ，通过 再次，联系背景，激发兴趣。即根据与课文 这种思维，学生能在掌握所学知识的本质特征 内容有关的写作背景或历史事件 ，引入新课， 及其规律的同时，触类旁通 ，举一反三，有所发 此不失为一种好方法。如 《最后一课》，教师可 现，有所创造，产生前所未有的思维成果。学生 介绍普法战争，体会作者因失去国土而悲愤 、 有了这种能力，有助于利用已知规律 ，探索未 沉痛的心情，再组织学生朗读全文 ，学生会对 知领域，把 自己培养成开拓型人才。创造性思 朗读语气有较为准确的把握，对课文内容有较 维能力的培养要经过 “激发兴趣——创造研 为深刻的了解。 究——实践运用”三个循序渐进的过程。 另外，直观演示，激发兴趣。有些课文知识 一 、 激发学生的求知兴趣 性较强，学生不易把握；有些课文知识点过多、 “兴趣是最好老师”，初中生的思维能力明 层次过繁，学生无从下手，教师可根据情况利 显提高，好奇心增强，这是推动学生积极主动 用挂图或实验引入新课。如教学 《看去识天气》 观察世界，探索世界、改造世界的力量源泉。针 时，教师可通过多媒体展示 “姿态万千、变化无 对这一特点，教师要因势利导，在教学中创设 常”的云，增强教学的直观性、形象性。这样 ，不 新的教学环境，激发他们的求知兴趣 ，这是提 但让学生掌握了课文中介绍的知识，又激发了 高课堂教学效率，培养学生创造新能力的基 学生的学习兴趣 。 础。具体来说，有如下做法： 引入新课 、激发兴趣的方法很多，如引入 首先，分析课题 ，激发兴趣。 “题 目是文章 竞争、分析内容、设置障碍等，教师要根据课文 的眼睛”，通过题 目可以推测课文内容、主题或 不同特点及学生实际情况，灵活安排。 写法特点等，教师要抓住课题的关键字眼，诱 二、教学中要充分调动学生学习的主动性 导学生分析联想，之后再讲授课文。这样，教师 学生有了学习兴趣后 ，教师要引导学生把 既抓住了学生的 “心”，又初步感知了课文内容， 思维集中到课文内容的挖掘上 ，并调动积极 会收到事半功倍的效果。例如 《闻一多先生的 性，鼓励其提疑质疑，创造性学习，逐步加深对 说和做》、《大 自然的语言》、《敬业与乐业》等课 课文内容的理解 ，这是培养创造性思维的关键 。 文 ，都可以通过分析课题导人，然后再引导学 首先，教师要摆正教学中 “教”与 “学”的关 生朗读课文，以提高课堂效果。 系，不能越俎代庖，一个人唱 独“角戏”。叶圣陶 其次，以旧带新，激发兴趣。即利用新旧知 主张：语文教学应把 “导儿学步”作为教学的指 识的联系点，启发学生求知兴趣。如学习 《故 导思想，他说：语“文教学之一 目的为使学生练 乡》一文时，可联系前面学过的鲁迅的其他作 习成读书之本领 ，必于教学之际培养其 自主 品，如 《从百草园到三昧书屋》、《社戏》、《雪》等， 性，终臻不待指导而 自能领会之意境，于是可 以此作为课文的切人点，归纳鲁迅作品的特 以阅读书籍报刊而悉明其旨。” 点。这样，学生对新课的学习便会兴趣大增。 教学中，教师应调动学生，使其养成预习 74