基于CDIO模式的《软件测试》课程教学框架探讨.pdfVIP

2014年 8月 洛阳师范学院学报 Aug．，2014 第33卷 第8期 JournalofLuoyangNormalUniversity Vol|33 No．8 基于CDIO模式的 《软件测试》 课程教学框架探讨 樊 雷 (连云港师范高等专科学校 ，江苏连云港222006) 摘 要：文章分析了CDIO教育理念在国内本土化发展的现状，并针对CDIO的理论依据和优势，结合CDIO的 教育目标、愿景、大纲、标准和生命周期，在 《软件测试》课程教学过程中引入 Qc概念进行教学质量控制，提 出本土化CDIO教育模式的教学模式框架，进行了CDIO本土化教学探索、实践和应用． 关键词：CDIO模式；教学改革；教学框架 中图分类号：G426 文献标识码：A 文章编号：1009—4970(2014)08—0088—04 CDIO工程教育模式是近年来西方发达国家工 好地实现了与国际工程师组织认证的无缝对接．其 程教育改革的最新研究成果之一．CDIO是美国麻 “EIP—CDIO”模式中的EIP(Ethics，Integrity，Pro- 省理工学院和瑞典皇家工学院等四所国际知名大学 fessionalism)是指讲道德、讲诚信和职业化． “EIP 组成的跨国研究组织经过四年探索研究，创立的工 — CDIO”其核心思想是注重职业道德、诚信与 “构思 程教育理念，也成立了CDIO国际合作组织．CDIO 一 设计 一实现一运作”进行有机结合，以培养高级 (Conceive—Design—Implement—Operate)表示 “构 工程专业人才为 目标的高等工程教育新模式…． 思一设计一实现一运作”，其教学大纲满足了美国、 “TOPCARES—CDIO”作为大连东软信息学院 加拿大和其它华盛顿协议 国家职业工程师组织对工 人才能力培养的本土化研究模式，其 中T(Technical 科工程教育的要求．教学框架体现了系统和创新的 KnowledgeandReasoning)表示技术知识与推理能 教育理念，主要应用在合作成员院校的机械和航空 力、O(OpenMindedandInnovation)表示开放式思 航天等专业教学领域，目前已经逐渐推广到相应的 维与创新、P(PersonalandProfessionalSkills)个人职 工程教育专业领域．近年来，随着工程教育的发 业能力、C(CommunicationandTeamwork)表示沟通 展，国内有识之士开始吸收西方CDIO工程教育的 表达与团队工作、A(AttitudeandManner)表示态度 先进成果，做了大量CDIO本土化转化工作． 与习惯、R(Responsibility)表示 “责任感”、E(Ethi— calValues)表示 “价值观”、S(SocialValueCreated 1 CDIo本土化教学研究现状 byApplicationPractice)表示 “实践应用创造社会价 国内CDIO教育改革理念研究比较有影响力的 值”．大连东软结合CDIO实施 “面向职业岗位的课 主要有汕头大学提出的 “EIP—CDIO”、大连东软信 程体系设计的反向推导流程”，其核心思想是根据 息学院提出的 “TOPCARES—CDIO”，而其它院校提 市场对 IT人才 的能力结构需求确立培养计划及 目 出的理念则包括 “sP—CDIO”、 “KAQ—CDIO”、 标，制定模块化的课程体系． “HAT—CDIO”等．