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　　大学生心理适应过程的验证论文 【关键词】 结构方程模型 Validation of psychological process of social adaptation in undergraduates 【Abstract】AIM: To prove Piagets theory of psychological process on social adaptation. METHODS: A questionnaire odels odels consisted of 4 steps of psychological adaptation and their correlations ain difference betodels 402 undergraduates in the research odels. RESULTS: Model 2 ainly the operative step and not the parative step. CONCLUSION: The theory about the psychological adaptation to society is demonstrated by experimental data. 【Keyent; structural equation model 【摘要】 目的： 对社会适应心理过程理论进行初步验证. 方法： 根据社会适应心理过程理论自编调查问卷并建构了2个可能模型. 模型包含了社会适应心理过程的4个环节及相互因果关系. 2个模型的主要差别在于心理能量作用的心理环节不同. 随后使用402名大学生的实测数据对2个模型的拟合情况进行了考察. 结果： 模型2为最佳模型，表明心理能量主要作用于操作环节而非起始比较环节. 结论： 社会适应心理过程理论得到了实测数据的支持. 【关键词】 大学生；社会适应；结构方程模型 0引言 社会适应是个体逐步接受现存社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程［1］. 以往的研究多是集中于社会适应的外显行为和心理反应的评价上，缺乏内在心理机制的系统探讨，对社会适应障碍的诊断和干预也因此出现“定位、定性”不准的情况［2］. 皮亚杰把适应理解为有机体通过同化和顺应这两种相辅相成的作用，不断地与环境达成动态平衡的过程. 有学者对皮亚杰的适应过程理论作了进一步补充和展开，认为心理适应从出现不适应现象到重新适应要经历以下几个环节［3-4］： 起始比较环节、心理发动环节、内容操作环节、适应评价环节. 上述社会适应的心理过程是采用“自上而下”的范式从理论中推演出来的，缺乏实证数据的支持，而且具体作用的路径不明晰.freelo以来的个体主观幸福感，包括一个总体幸福感指标和6个分量表指标. 本研究在使用时将评价时间由“近一个月”改为“上大学以来”，并只采用总体幸福感指标，删除了3道表述不合适的题目. 1.2.2问卷分析根据上述3个环节的访谈结果分别编写条目81个. 使用该调查表及GOS 4.0软件. 2结果 2.1模型的构建最终形成含有39个题目的“大学生社会适应心理过程问卷”，包括起始比较（包含外界环境评价、自身资源评价两个维度）、心理发动（包含心理能量、心理优势感两个维度）和内容操作3个环节，各环节分别包括学业、人际、校园生活3个二级维度. 为了模型拟和简便，将各环节内的题目得分进行加和作为被试者在该环节上的得分. 根据构想建立的两个模型见图1，2. 2.2模型的比较模型2较模型1的χ2明显减小，表明原始数据相关矩阵与衍生矩阵的差异变小，其余各拟和指数模型2也明显优于模型1，因此将模型2作为最佳模型. 模型2比较简明地表征了社会适应的心理过程. 在起始比较环节通过对自身资源与外界压力的分析判断，导致自我优势感的变化；而自我优势感在心理能量的驱动和指向下使个体采取具体的行动来应对来自人际关系、学业和生活方面的外界压力，这便是操作环节. 操作环节的有效性决定了社会适应水平的高低（表1）. 表1两个模型的拟和指数（略） 3讨论 近年来，大学生因适应不良而产生的问题日益突显. 其中，大一新生社会适应不良的情况最为突出［9］，因此，本研究选择大一学生群体作为研究对象. 以往对大学生群体的社会适应研究通常将社会适应当成一种静止状态，主要考察适应的外显行为和内心感受［10］. 外显行为主要通过对学业成绩、人际关系等的评估来实现［11］，内心感受主要通过主观幸福感、症状自评量表等工具进行测量. 这两类方法对个体社会适应状况的评价是比较有效的，但并不能对不适应的原因及相应的干预措施提供有用的信息. 本研究从数据上实证了社会适应心理过程的存在. 模型2与模型1的区别在于心理能量在引起操作行为方面作用更强. 根据班杜拉的