第三章教育与人的身心发展辨析.ppt

（4）教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响 教育环境都是经过精心选择和组织起来的。学校根据教育目的利用和调配各种社会资源。经过精心创设的校园环境和严密的学校管理制度可以限制和排除一切不良环境因素的干扰，充分利用和发展一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。 第二节 影响人的身心发展的因素及其作用 （5）教育可以充分发挥个体的遗传优势，弥补其缺陷 事实证明，人的先天素质是不一样的。教育可以根据儿童的遗传素质，有意识地发挥他的长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于儿童成长的方向发展。特殊教育在超常儿童教育和残疾儿童教育方面所做的探索和成就充分证明了这一点。 但应该看到，教育的主导作用并不是万能的。教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。 2. 教育主导作用的表现 （1）教育促进个体的社会化 包括：教育促进个体观念的社会化；教育促进个体智力与能力的社会化；教育促进个体职业、身份的社会化； （2）教育促进个体个性化 包括：教育促进人的主体意识的发展；教育促进人的个体特征的发展；教育促进人的个体价值的实现。 （3）学校教育对于个体的发展具有即时和延时的价值。 3、实现学校教育在人身心发展中起主导作用的条件 学校教育主导性作用的实现是有条件的。 从外部来