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　　对当前小学语文教育改革的思考论文 步入新的世纪，我们面临的是一个全新的时代，一个知识骤增，以至于有人称之为“知识爆炸”的时代。有数据表明，从1950年到1970年全世界新增的知识总量竟等于过去三千年之中人类所掌握知识量的总和。而从 步入新的世纪，我们面临的是一个全新的时代，一个知识骤增，以至于有人称之为“知识爆炸”的时代。有数据表明，从1950年到1970年全世界新增的知识总量竟等于过去三千年之中人类所掌握知识量的总和。而从20世纪70年代起，每五年增加一倍。80年代每三年增加一倍；90年代知识的激增数量就更加惊人了。面对浩瀚的知识海洋，读是读不完的，看是看不了的，学是学不尽的，怎么办? 有人说，当今时代我们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有阅读速度的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战。事实上笔者认为也是当前语文教学面临的重大挑战，是语文教师面临的重大挑战。对于瞬息万变的社会来说，要想获得更好的生存环境首要条件是必须有更强的生存能力。能力哪里来，靠培养。其实早在上个世纪R0年代，就有人提出学生到学校里是为了“学习而学习，”这里的第二个“学习”即我们所指的学习的能力。 虽然我们早就意识到了应该改变语文教学观念，但是，从实际效果来看，似乎并没有从根本上解决问题。广大的语文教师，特别是小学语文教师，依然辛勤地耕耘在三尺讲台上，分析惟恐不全，讲解惟恐不深，练习惟恐太少。教学环境的封闭，教育观念的陈旧，应试教育等诸多因素的影响。造成了语文教学“少、慢、差、费”的状况，学生学语文的少、写的少、生活少、思维训练少；教学进度慢、学生知识积累慢、智力开发慢、能力增长慢：教师教法差、学生学法差、教学质量差、教师与学生都耗费了大量的时间与精力，到头却事倍功半。 那么，我们为什么不换一种教法呢? 一、更新观念，注重角色的调整 经常在办公室听到这样的抱怨，一节课下来，上课的老师一进办公室就懊丧地说：“准备了这么久，结果学生没有配合，好好的一堂课上成这样……”在这里教师似乎变成了演员，而且是主角。上公开课似乎都是为教师们而设的，而学生则成了配合演出的角色。至于这节课学生学会了没有，学到了多少，关心的人并不多。 造成上述情况的原因就在于教师长期形成的旧有的教学观念。在传统的教学模式中，教师处于主体地位，在具体教学过程中，老师往往较多重视那些教的问题而忽略学生学，较多重视教法而较少重视学法，较多重视“学会”而较少重视“会学”，较多重视学生听讲领会而较少重视学生多思多疑……这些是造成小学语文教学效率低下的重要原因。学生在这样的课堂上往往被牵着鼻子走，学习的乐趣没有了，创新的意识也没有了。学生成了装灌知识的容器，处于被动地位。这样的教学效果自然可想而知。 那么我们可不可以转变自己的观念。换个角色来上课呢?让学生成为课堂的主人翁，学习的主人。将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。教师则充分发挥其主导作用，做到导而不牵，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。给学生充分自主学习的权利，营造一种宽松和谐的课堂氛围。这样的氛围，对培养学生的创新精神、意识和能力将是大有益处的。 观念一变天地新。只有广大教师转变教学观念，树立以学生为本促进学生发展的意识，我们的教育改革才能正常进行，才能培养更多的创造型人才。更新观念是教育改革的前提条件，也是教育改革成功的关键。观念不更新，教育改革也就无从谈起了。 当然。观念的转变并不是一朝一夕的事，我们需要的是从点滴做起，转变旧的教学观念，树立起学生是学习的主人的意识。但愿今后再也不要听到“学生没有配合好”之类的话了。 二、重视“读”的训练 与传统的教学理论相比，当前教育观更注重学生“读”的训练，这是因为我们已充分意识到“读”在课堂教学中的核心作用：读可益智、读可审美、读可怡情、读更可以发展语言能力。在教学中把学生带人读的天地，认识世界，发展身心，其作用不可低估。古人说：“读书百遍，其义自见”说的就是读的好处。 在语文阅读教学中，教师应摒弃过去那种婆婆妈妈式的问答讲解，运用各种读的手段，如：齐读、自由读、默读、小组读、分角色读、男生读、女生读……让学生在读中感悟到课文的思想感情。优美意境和写作手法。以读代讲或从读促悟。以教学《革命烈士诗二首》为例：当教学“人，不能低下高贵的头”一句时，如果单单靠讲解分析“。”在这里的好处，学生还是似懂非懂，如果要求学生与“人不能低下高贵的头”一句反复对照朗读，无须教师多讲，便能使学生悟出加上“，”时，这一句有如警言，字字铿锵有声，充分显示了一个共产党员宁死不屈的高大形象。这样既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生在语言文字中寻珠探宝的习惯。同时在读——感