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14号 《弟子规之入则孝》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家早上好！我是14号选手。我说课的课文是《弟子规之入则孝》 弟子规这本书，是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范，在少儿国学启蒙课程中《弟子规》作为首先要讲的课程。“传承国学文化，注重生活教育”是我设计《弟子规之入则孝》这一课的指导思想。我授课的对象是小学二年级的学生，下面我主要从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法和教学过程这几方面进行阐述。 一、说教材分析： 《弟子规》共分为孝悌、谨信、爱众、亲仁、学文等五个方面的内容，主要列举了为人子弟在家、出外、待人接物和求学等时应有的礼仪和规范。《弟子规》三字一韵，节奏感强，非常适合儿童学习与诵读。入则孝是学习《弟子规》的第一课，同时也是学习其它内容的基础。所谓“百善孝为先”， 而中国传统的启蒙读物更是强调孝，把孝放在最突出的地位。本课就是从孩子对父母的“孝心”入手，通过讨论，联系实际等各种活动从而延伸出学生对长辈，对他人的尊敬，感恩之情。 二、学情分析 本节课的教学对象是小学二年级学生。孩子天真活泼，这个时候他们的阅历很浅，古德云：“教儿婴孩，教妇初来”，如果在这个时候能够先入为主地在他们脑海中播撒爱和善的种子，这必将奠定他们一生为人处世，成家立业，幸福成功的基础。通过和学生接触，我发现孩子们兴趣盎然，乐于读诵。但是在联系生活实际运用方面还存在欠缺，本堂课的学习重在激发学生的学习兴趣，通过有针对性的各个任务型活动的有效开展，让学生能够把想、说、做结合在一起，从而培养学生能够活学活用，解决现实中一些常见的问题能力。 三、说教学目标：基于对教材的理解，我设计了这样的三维目标： ⒈知识与技能目标： 能正确读写“呼、缓、懒、教、敬、顺承这些字，区分“教”字的读音；能理解并熟读父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承这些句子。 2. 过程与方法目标： 通过多媒体演示、讲解及提问，让学生感受到古人对父母的孝心、孝行。 3.情感、态度、价值观目标： （1）在活动、情景体验中培养学生学习《弟子规》的兴趣。 （2）鼓励学生独立思考，积极参与交流，大胆发表自己意见的信心。 （3）通过学习培养学生对父母及长辈的尊敬，感恩之情。 四、说教学的重难点： 教学的重点：熟读“父母呼…‥须顺承”这句话。 教学的难点：能够联系实际，独立解决一些问题，以多种形式表达对父母及长辈的尊敬，关心，热爱之情。 五、说教法： 教学指导思想：《标准》强调，“学生是学习和发展的主体。语文课程应该充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”我们都知道《弟子规》是一门培养做人之道的启蒙教育学。在教学过程中，我主要采取的是“设置情境教学法”，让学生积极主动参与课堂，通过讲故事、聊天等形式，让学生了解孝顺父母要做到的一些小事。从而达到教学目的。 六、说学法： 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采取以下方法： 1.诵读感知法(学生先听录音范读，后反复诵读)。 2.游戏识字（学生玩字卡游戏进行识字） 4.关键词记忆法（让学生抓住关键词进行记忆）5.自主讨论法。（通过讲故事让学生联系生活实际进行讨论） 七、教学过程： 根据本节的教材内容及学生的情况，为了达到教学目的，突出重点、难点，我安排了1个课时完成本课教学,采用了“合作—探究”式教学模式，其基本流程是“：创设情景----初步感知——加深理解——探究领悟——拓展延伸” （一）听一听，聊天导入（5分钟） 国学对小学二年级的学生来说是抽象难懂的，因此我首先设计这样的导入：播放《弟子规》这首歌，让学生对《弟子规》有初步的感知，再和学生聊天，询问他们在家和父母相处的生活情况。通过歌曲吸引学生的注意力，再和学生聊天。拉近学生和教师的距离，同时为课堂创设了良好的氛围。接着再从孝字的结构引入新课。 （二）读一读，初步感知（5分钟）朗读是领会作者语言运用意图最重要的方式，在读的过程中使学生增加接触语言的机会，促进对语言的记忆，学生边读边思考，文章中的词语、句式、表达方法就会被消化、吸收。所谓“读书百遍，其义自见”就是这个道理。朗读教学从低年级开始，其能力也从一年级开始培养，循序渐进，方能逐步提高，对小学生来说，反复朗读，强化记忆是关键。因此在朗读这一环节上我这样设计：1.教师领读。2.配乐读。播放《弟子规》歌曲让学生配合着音乐朗读3.学生试读。4.指名读。5.分组读。6.同桌练习背诵。7.小组竞赛背诵。(放在课的最后)