置身诗境,缘景明情：方法点拨.pptVIP

二、复习旧知： 　　置身诗境：通过反复诵读，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面，并沉浸其中，与诗人产生共鸣，得到审美享受。? 　　缘景明情：读者根据在想象中勾勒出来的诗人描绘的意境,触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感,从而推想诗人的情感。 　　鉴赏方法：反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——缘景明情 二、交流反馈 1、检查朗读。以小组为单位朗读古诗。辅以个人读和全班齐读。 2、检查理解诗歌大意。以小组为单位，由负责交流的学生回答，其他组员补充。 3、检查找关键词。每个小组交流找出的关键词，并结合各种材料来说明原因。 童 子首先告诉来人师父“采药”去了。隐者一般都过着简单朴素的生活，每天除了“独坐幽篁里，弹琴复长啸”（王维《竹里馆》）的读书修身和“谈笑有鸿儒，往来 无白丁”（刘禹锡《陋室铭》）的参禅论道外，“采药”也是他们常做的事，至于采的是治病和保健的中草药，还是据说服用后能够得道升天的长生不老药，都符合 隐者的身份。毕竟来一趟不容易，到哪里采药呀？“只在此山中”交待了师父的大致去向，究竟在这座山的什么地方？来人大有不达目的不罢休的样子。童子答道 “云深不知处”，山中云雾弥漫，影影绰绰。既然是去采药，哪里生长着所需的药就往哪里去，上山爬坡，行踪不定，也不知他现在到了哪里。 诗 人所要寻访的隐者始终没有出现，但他的神态、他的气息、他的品格无不透过对话传递给了读者。记住这首诗只需牢记每一句的意象“松”、“药”、“山”和 “云”四个字即可。“松”寓意他高洁的风骨，“药”隐含他行止的超凡脱俗，“山”揭示他得其所哉的避世环境，“云”写意他闲云野鹤般的悠闲自在。显然，这 位隐者是一个道家。记住这四个字，隐者高山仰止的形象和风度就鲜活地显现出来了。而这四个字同样也是教学的重点、切入点。 二、学习《登岳阳楼》师生共同探讨诗歌欣赏方法 （1）?????? 抓关键诗句、关键词语分析景物特点 “吴楚东南坼，乾坤日夜浮”——开阔壮丽 （2）?????? 抓神情动作表述人物形象 老病? 涕泗流 （3）?????? 由神情追根溯源挖掘人物感情 伤己悲国，忧国忧民 （4）?????? 综合表述本诗的意境 三、学生运用以上方法学习《旅夜书怀》，鉴赏意境。 用以上方法学生探究讨论《扬州慢》 阅读全文寻找典型意象： （1）分析意象含义 本单元主要通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。但在具体阅读某一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。 ①针对意象较为丰富或典型的《春江花月夜》《扬州慢》《菩萨蛮》可采用抓典型意象分析感情的方法把握意境；②对整篇优美、浑成的《梦游天姥吟留别》《夜归鹿门歌》《积雨辋川庄作》《新城道中》可采用整体把握再现情景的方法把握意境；③对诗中人物形象较为鲜明的《登岳阳楼》《旅夜书怀》可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法把握意境。 分析意象意境 意境 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧、 雄奇优美、 生机勃勃、富丽堂皇 、肃杀荒寒 、瑰丽雄壮、 虚幻飘渺 、凄寒萧条、繁华热闹……等。 思想感情：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、忧国忧民、闲适恬淡之情等 意境（氛围）： 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、 萧瑟凄凉，恬静安谧、雄奇优美、 生机勃勃，肃杀荒寒、 瑰丽雄壮、 虚幻飘渺，凄寒萧条、 繁华热闹等。 注意问题： 1）描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。既要忠于原文又要适当创新。 2）概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。 3）分析思想感情要具体，要突出题干中的“怎么样”，而不是“是什么”。 4） 分析纯写景诗时，就诗论诗，不必牵强附会地向作者境遇和时代背景上靠。 【分析意境通用的答题思路】 ① 描绘诗歌展现的图景画面。抓住诗歌中的主要意象（形象），用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情和营造氛围的作用意义。包括是什么和为什么两部分。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应具体答出为什么而“感伤”。 首先感觉自己上课的语言仍然要锤炼。课后看录像，我感到了好几处自己的语言表达不够清晰流畅，如何准确流畅地表达思想，还需要自己刻意努力。努力方向：向百家讲坛里面的专家学习。二是课堂上对学生参与课堂的激励和思维的点拨，还需要进一步积累经验，积极研究