幼儿社会性发展水平与家庭教育方式的相关研究论文.docVIP

　　幼儿社会性发展水平与家庭教育方式的相关研究论文 【中文摘要】：本研究以3～5岁幼儿作为被试，其中男孩、女孩各半。通过采用问卷、访谈等研究方法对幼儿社会性发展水平与家庭教育方式进行相关性研究。研究结果表明，幼儿社会性发展水平与家庭教育方式存在 【中文摘要】：本研究以3～5岁幼儿作为被试，其中男孩、女孩各半。通过采用问卷、访谈等研究方法对幼儿社会性发展水平与家庭教育方式进行相关性研究。研究结果表明，幼儿社会性发展水平与家庭教育方式存在很高的相关性。建议把家庭教育的重点放在创设和谐的家庭氛围上，建立民主、平等、积极的家庭精神环境。 【关键词】：家庭 教育方式 幼儿社会性 【Abstract】: This research ong them boy, each half of girl. Pass to adopt the research methods, such as questionnaire and interviee education methods to carry on the relativity research to social sex of infant. Study the result enunciation, the infant social sex development level and the home education method exist the very high relativity. Suggest the home education of point put in establishing the harmonious family atmosphere, build up the democracy, equal and aggressive family spirit environment. 【Key ily Education method The infant sociability 一、问题提出 社会性是人在社会交往过程中获得的情感、性格、处理人际关系等表现出的心理特征。我们从发展心理学和幼儿教育角度看，认为幼儿社会性是指幼儿在其生物特征基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中掌握社会规范，形成社会技能，学会社会角色，获得社会需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。① 影响幼儿社会性的因素很多，如：幼儿气质、同伴交往、师幼互动、家庭教育方式、社会文化等，其中家庭教育方式是影响幼儿社会性因素中最为重要的一个。家庭是幼儿的主要生活环境。幼儿最初的生活经验、一般社会道德评价的行为习惯都是通过家庭获得的。在家庭中通过父母的影响及教育使幼儿获得了最初的生活经验、社会知识、行为规范。可以说家庭是幼儿社会化的最早执行者的基本执行者。 美国心理学家鲍德温（A.L.BALDRIND 女）也采用观察研究的方法， 研究了处于不同家庭环境中的限制对幼儿社会化的影响，她认为：父母对幼儿的限制应分为“严格合理的限制”和“惩罚性的限制”，由此提出了三种影响较大的父母教养方式，即权威型、宽容型和专制型。她认为权威型父母认为自己在孩子心目中应有权威，但这来自对孩子的理解和尊重，来自他们经常与孩子的交流和对子女的帮助；宽容型父母很少向孩子提出要求，他们给孩子最大的行动自由，把尊重孩子的个人意愿放在首位，甚至采取“听之任之”的态度。宽容型父母与子女的沟通和交流比较好，在子女需要帮助时他们愿意提供帮助；专制型父母要求孩子绝对服从自己，孩子的自由是有限的，父母希望他们按照自己为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子的所有行为都加以保护监督；他们与子女之间的关系是不平等的，是“管”与“被管”的关系，因此两代人之间的沟通是不好的，虽然家长的心是好的，但往往不能向孩子提供切实有效的帮助。他的研究表明：权威型的家庭中的孩子，具有更多的社会责任感和成就倾向；宽容型家庭的幼儿，缺乏独立性；专制型家庭的幼儿缺乏社会责任感。③ 关于父母教育方式的类型，我国学者从各自的角度揭示了不同的类型（白燕，1990；刘金花，1991；万云英，1990等）。关颖（1993）将其分类概括，从亲子之间的相互地位和关系可以分为专制型、放任型和民主型。专制型的父母对孩子的行为过多地干预，要求孩子虽是遵守父母的规定；放任型的父母则对孩子没有要求和行为规范，放弃父母的责任，对孩子的发展和生长持有一种放任自流的态度；民主型的家长则把孩子作为独立的个体，能尊重和听取孩子的意见，既坚持原则又注意培养孩子独立性，真心诚意地爱护孩子，关心孩子的成长和进步。可以说民主型、权威型教育方式较好，专制型、放任型教育方式较差。此外，王艳萍（1994），林磊（