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 读书从小到大始终没有改变过的事情各种各样的书都喜欢读，最喜欢读的是哲学和文学评论。 一直认为自己与众不同的方面是，学习的动力就是学习本身的乐趣，也从来没有想过学什么“有用”，学什么“没用”这样的问题。 我喜欢学习是因为兴趣理科尖子生转学到文科班 高三（6）班的女生芮雪成为该校首个高中毕业直接被哈佛大学录取的学生。在接到哈佛大学录取通知之前，她还获得了美国其他6所知名大学的入学资格。 芮雪一开始在理科实验班，参加过很多理科竞赛，在数学、物理、计算机方面，竞赛成绩都不错。很多学生会因此走向竞赛保送的升学道路。可是芮雪却“反其道而行之”，主动要求从理科实验班转到文科班。她的理由是：“以中国人的视角学习历史、政治这些学科很重要，我不想错过这样的机会。”她说，去美国读书是为了从国外的视角反观中国，但在受到多元文化、思想观念冲击之前，她需要“打上中国底色”，这样以后才不至于“失去自我”，能够找到自己的存在感。 在文科、理科之间，芮雪从不会去做什么取舍，她觉得文科、理科都很重要。她高中从理科班转到文科班，可是她未来的专业志向是“生物工程类”，这看起来是“南辕北辙”，她却认为很有必要，“文科和理科是相辅相成的，对于一个有志向的人来说都很重要”。 课余时间里比上学还忙 不论文科、理科，芮雪都能学得很好。但她不认为自己是个特别聪明的人，“如果想要学得好，就要付出努力，要用心”。如果非要说有什么特殊方法的话，她觉得就是“平时用功”，把每个知识环节都学扎实了，这样对自己的水平就有足够的信心，临考试前就可以淡定地放松放松，做做瑜伽、听听音乐什么的。她一直总结自己的习惯是：“大考大玩，小考小玩，不考不玩。” 在寒暑假，她通常会系统地学习下学期的物理、数学、化学，并形成自己的认识。她的自学不是“揠苗助长”式的知识学习，而是注重对规律的把握。芮雪的妈妈说她：“在学校之外的时间里，通常比在学校还忙，上学反而像是在放假。” 她最大特长在“个人品质” 芮雪申请哈佛后，哈佛大学对她进行了一次个别面试。地点在南大中美文化交流中心附近的一家咖啡馆。面试官是一位30多岁的哈佛校友，也是南大霍普金斯中美中心的教授。面试很随意，想到哪里问到哪里，在交流中看学生的气质、性格。知道芮雪对诗词感兴趣，面试官便就“中文诗和英文诗的差异”、“现代诗和古体诗的差异”与她开展交流。 最后，面试官对芮雪的评价是，觉得她“强项在于个人品质”，她能热诚地对待身边的每一个人。班上的同学有什么困难，她都“有求必应”。有的同学比较内向，不敢跟老师交流，她了解情况后主动带着这个同学一起找老师，并帮助同学表达意见。 很欣赏安田的“为人民服务” 面对申请哈佛大学助学金的机会，她也放弃了。因为她认为凭自己的家境，努力一下还是可以负担哈佛的学费的。但是可能有的其他也非常优秀的学生就没有她这么幸运，他们拿不到这笔钱就上不起学，就失去了一个改变他们自己、甚至他们所在社区的命运的宝贵机会。“我不希望抢别人的助学金名额。” 在作出放弃奖学金的决定时，芮雪和父母交流过，她也想过以后自己挣钱，把读大学的钱还给父母。但是父母说：“这不是欠和还的关系，教育好子女并不仅仅是为了自己的家庭，还是对社会应尽的责任。” 在她看来，大学教育是一种非常宝贵的社会资源，优秀大学的教育就更加稀有。有幸接受这样高等教育的人，在享受这样社会稀有资源的同时，也就有了用自己的知识和才干来回报社会的责任和义务。 芮雪注定是杰出的学生 理想惟其高远方能百折不回。广博的胸襟为芮雪的锐意进取精神注入了全新的内涵和不竭的动力。 最令人感动的是，远大的理想于芮雪突现出来的不是桀骜张扬，而是立足于真、善、美的谦和蕴藉。 芮雪正如其名字的“雪”一样，不但具有端庄典雅之外表，还有晶莹剔透的真诚之心，来自苍穹的深邃高远之思，无所桎梏的轻松洒脱之行。这样的学生，注定是杰出的！ 过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的内容。小组成员可根据内容和各人的特长扮演不同的角色，他们借助动作和表情，利用图片、玩具、简笔画，通过听录音、猜谜或动作演示，课堂中穿插歌曲、歌谣等方式创设情景，以提高学生参与操练的积极性。?如在教学对话内容后，可安排学生?分角色朗读，然后和学生一起表演对话，最后放手让学生改编、表演对话，在此过程中应进行评价和反馈。学生通过所学句型和、对话，依靠现实生活环境、音像、网络、校园环境、教室文化等多种途径进行英语的教与学，将学英语融入在日常生活之中，由学生自发的想学，自主的学习，自主的发展自身综合运用语言的能力，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。 课堂教学是一个双边活动过程，在课堂教学中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到教学活动中去。课堂是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中，应关注课堂教学活动的