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学生演讲教学 演讲教学历来被人们认为是一种值得研究的教学方法，然而，以往人们对演讲教学的研究往往把研究的视角集中在教师方面（即教师在教学中如何演讲），而忽视了从学生角度研究演讲教学（即学生如何在教学中演讲）。认为，研究演讲教学，不但要从教师教的方面研究，而且还要从学生学的方面研究，因为只有如此，才会使我们对演讲教学具有更全面的认识。本文写作目的不是从一般意义上研究演讲教学，而主要是结合高校形势与政策课教学法的探讨，重点讨论学生参与课堂演讲的特点、意义以及学生演讲教学法在高校形势与政策课教学中的运用等问题，其目的在于提高形势与政策课教学的实效性。 一、学生演讲教学法的内涵及特征 何谓学生演讲教学法？直到目前为止，尚未见到前人关于此概念的明确概括和表述。依笔者之见，所谓学生演讲教学法就是指学生在教师指导下，以演讲方式参与到教学中来，进而促其思想认识和表达能力得到提高的一种教学方法。 与其他教学法相比，学生演讲教学法具有如下特征：第一，学生演讲教学法是教师为实现教学目标、增 强教学效果而主动采用的一种教学方法；第二，演讲中的演讲者是学生，而不是教师。演讲教学的主体包 括教师也包括学生，然而，在学生演讲教学中的演讲主体只能是学生，这是学生演讲教学与教师演讲教学 的重要区别之所在；第三，学生演讲是在教师指导下进行的。学生虽然是演讲的主体，但他不是凭自己的 兴趣随意进行演讲的，学生在演讲中演讲什么、怎样演讲，都是按照教师的要求进行的，离开教师的要求 和指导，学生的演讲就不可能成为一种教学方法。第四，学生演讲教学的目的是为了调动学生参与教学的 积极性，促进学生对所学知识的理解、运用及思想觉悟的提高。 二、学生演讲教学法的意义 从理论上看，学生以演讲方式参与教学，具有十分重要的意义。主要表现在： 第一，有利于学生多种能力和意识培养。演讲是运用语言公开向群众表达思想认识的活动，它不仅可以 培养一个人的选题能力、表达能力，而且还可以培养一个人分析问题和解决问题能力；这是因为，用语言 表达思想，不仅需要知道要表达什么、怎样表达，而且需要对所要表达的思想内容有透彻的理解和掌握， 所有这些，都离不开对所要阐述的问题的深刻认识。此外，由于演讲是学生人人需要参与的活动，而且演 讲教学活动中充满了挑战和竞争，因此，演讲活动也有利于培养学生的参与意识和竞争意识。 第二，有利于促进学生由教育客体向教育主体的转变。传统教学观往往把学生在教学中的地位视为教育 的客体，因此，导致形成了教学中的先生讲学生听的现象。现代教学观进步之点主要体现在不仅把教学看 作是教师教的过程，而且把教学也同时看作是学生学的过程，学生不仅是教的客体，同时也是学的主体， 教师教的如何只有通过学生的学的如何才能加以体现。学生以演讲主体出现在教学中，不仅体现了学生是 学的主体，而且还使学生由教的客体变成了教的主体。这不是简单地位的改变，而是教学观的根本转变。 这种教学观的转变，使学生由台下走到了台上，由“观众”变成了“演员”，由学生变成了“先生” ，由受教育者 变成了教育者（当然也还仍是受教育者）。 第三，有利于教师了解学生，增强教学针对性。知己知彼，不仅在战场上是克敌至胜必要条件，而且也 是教学中的必然要求。教学中，教师只有充分了解自己的教学对象，才能使自己的教学做到有的放矢、效 果更佳。学生以演讲方式参与教学，他们在演讲中的题目和所表达的思想观点，是他们已有知识、思想和 能力的体现，通过他们的演讲，教师可以从中了解到很多学生的思想信息，看清学生已有素质与教育要求 的差距。这为教师有针对性的改进和加强教学提供了有利的基础和条件。 第四，有利于促进学生由被动学习转向主动学习。演讲教学对学生的学习来说既是一种是压力也是一种 动力，这是因为，学生为要参加教学中的演讲，必须按老师的要求做好必要的准备，这对那些缺少自觉、 主动学习习惯的学生（他们更习惯的是“听” ，而不是“讲” ）来说，不能不是一种压力；然而，当学生按教 学要求去行动的时候，他们就会开动脑筋，想尽办法，主动去思考演讲的内容并认真去查找演讲所需要的 各种素材，努力使自己的演讲取得好的效果。这样，就使学生由开始的心理压力转向了主动学习的动力。 演讲教学对于改变学生被动学习的习惯确实具有巨大的促进作用。 第五，有利于激发学生参与教学的热情，改变教学只是教师讲学生听的尴尬局面。演讲教学使学生走上 讲台，使他们有了展示自己思想和才能的机会和条件，这对那些充满表现欲望的青年学生来说无疑是一种 激励和鞭策，使他们对教学更加关注并充满热情和期待。实践证明，演讲教学确实是受到学生欢迎的，是 他们喜闻乐见的一种教学形式。演讲教学也使传统的“教师讲学生听” 的教学局面大