人教版小学语文二年级下册第三单元说课标说教材(文档).docVIP

人教版小学语文年级册第单元说课标说教材 今天我交流的是人教版小学语文年级册第单元说课标说教材我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。 一、说课程标准 （）本册目标： 4、了解祖国的辽阔美丽，激发学生认识家乡的愿望和赞美家乡的感情。激发热爱祖国的思想感情。 二、说教材特色 （一） 编排体例 教材以课程标准为依据进行编排，体现语文课程的特点。编排体例是简短的导语---优美的4篇精读课文，个别单元出现1篇略读课文---内容丰富的语文园地知识。之后的几个单元也都如此。 （二） 编写特点 1、围绕专题整合教材内容，每一组教材的导语通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣，“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文，好词佳句，口语交际，实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题—爱祖国、爱家乡。接着，是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。 2、增设“宽带网”栏目，搭建拓展知识的平台。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。 “宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴含的主要作用是拓展学生语文学习的时空，引导学生通过快捷方便的途径，获取与本组内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。 （）本单元内容结构 知识与技能的立体式整合 1、横向整合 教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个专题来编排的。每一组的结构上下是一致的。每个单元，从导语到课文到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。专题的选择可以反映教材对语文本质的理解与体现。我们可以发现这些专题指向学生发展的终极和精神的底子，是基于“语文首先是一种文化”的理解的。因此，在教学中，我们要努力体现这种编写意图，首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标；其次，教材中的阅读理解、口语交际、语言训练等内容要围绕专题目标而展开过程；再次，一组教材的教学要从感性上浸润学生的精神世界，从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟。如第组：简单的导语，点出本组的专题，激发学习兴趣。四篇课文，从不同反映，学生从中可以受到爱、爱的教育。“语文园地”里的口语交际，。“”介绍了我国民族和行政区划的知识。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的语文综合能力。请大家进一步注意一点，每一组教材不仅围绕着一个专题，而且内容之间还互相照应，也就是有些教学要求前面有布置，中间有铺垫，最后有展示、有交流，真正成为互相联系的一个有机整体。因此，我们在备课、钻研教材的时候，要把一组教材作为一个整体，注意教材之间的内在联系，不要一课一课孤立地教，要发挥教材整合的教育教学效果。 纵向整合 每册教材中也安排了相同主题的文章，比如爱主题的课文，二年级上册第单元，年级下册第单元都是的文章，文章内容循序渐进，由简到繁，适合学生的年龄特点。 1、字词教学 稳中求实 字词教学仍然是年级教学的重点，培养学生在生活中独养成立识字的好习惯。课前安排学生预习课文的同时认识生字，课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固。 2、理解课文 读中感悟 语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。3、注重积累 读写结合 口语交际是充分调动学生查阅相关资料了解文化，组内交流，并且每组选派代表向全班同学介绍。最后动笔成文。 新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 （三）资源开发与利用 1、灵活运用教材资源 教材中的许多材料都是编者精心筛选的，如单元导读、插图等都是一些比较典型的教学资源。只要我们能灵活处理、恰当运用，教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。如：《》一课可以让学生观察插图，感受，这样不仅可以帮助学更好的理解课文内容，还能培养学生的审美能力。《难忘的泼水节充分利用课文