幼儿园早期阅读教学课件的开发与应用研究研究报告.docVIP

幼儿园早期阅读教学课件的开发与应用研究 结 题 报 告 武汉大学幼儿园二分园课题组 摘 要：随着教学改革的不断深入，多媒体辅助教学成为早期阅读教学的重要方面。多媒体可以给课堂注入新的活力，在提高幼儿的认知水平，激发幼儿的学习兴趣等方面有不可替代的作用。通过本课题研究，使教师在早期阅读教学过程中，能根据教学需要，找准多媒体的作用点、把握多媒体的使用时机、选择合适的教学方法、及时处理各教学因素间关系，让多媒体技术充分发挥它在早期阅读课堂教学中的最大功效，优化教学过程，提高课堂教学质量和效率。 关键词：早期阅读教学 多媒体课件 策略 开发 应用 实践研究 一、引言 （一）课题提出的背景 阅读是儿童了解自然和社会，获取知识和经验的主要方式，是最直接有效的学习途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。从心理学上定义：阅读是一个人依靠脑中的原有知识，主动获取信息，从文字中建构意义的过程。具体到儿童的早期阅读，我们可以说只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以称之为阅读。早期阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园应“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，同时《幼儿园工作规程》也指出：“幼儿园以游戏为基本活动”，为幼儿创设与其年龄特点相适应的幼儿园早期阅读活动是幼儿园早期阅读活动的根本目的。自上世纪80年代以来，世界各国均1．国内外研究现状： 阅读的意义，阅读对教育。1956年，就1965年这个协会还（Reading Research Quarterly）1997年，（Reading Online）期刊。 1982年，联合国教“幼儿联想识字教学”、“三步阅读识字法”、“康氏幼儿快速识读法”、“幼儿园揉和识字教学”2．本研究课题与以上研究的联系与区别： 本课题是在1．通过课题研究，探索如何应用多媒体技术优化幼儿园早期阅读教学过程，有效地提高早期阅读教学活动的效率。 2．通过课题研究，激发幼儿参与早期阅读活动的兴趣，培养幼儿表达、想象、思维等能力。 3．通过课题研究，积累多个优秀、有效性的多媒体课件及教学方案，优化早期阅读教学活动，形成教学个性，促进专业成长。 三、课题研究界定 多媒体：是指信息的载体或者传递信息的媒介。教学中的多媒体组合主要是指现代化教学媒体与传统教学媒体的组合，其主要类型有：直观型与抽象型媒体组合；图像型与实物型媒体组合；图像型与音响型媒体组合；静态型与动态型媒体的组合。本课题侧重于早期阅读教学中将音象、影视、动画等多媒体功能的应用。 早期阅读：是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩，图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。 多媒体教学：是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于幼儿，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 本课题旨在探索多媒体教学技术在幼儿园早期阅读教学中的应用整合原则、应用时机、应用方法等，让幼儿改变学习的方式、教师改变教学的方式，以多媒体为辅助教学，充分发挥计算机以及多媒体技术设备的工具性功能，使信息技术融入幼儿园早期阅读教学中，从而优化教学过程，提高教学的有效性。 四、研究的理论依据 1．右脑教育理论 脑生理学研究表明，左脑是抽象思维中枢，右脑是形象思维中枢，只有左右脑协调工作，才能提高大脑的工作效率，加快学习过程。用多媒体参与教学可以改变教学呈现方式，将抽象的教学内容进行动态的组织与修改，并根据实际教学情况对图文、音像信息进行编辑、整理，创设易于幼儿感知体验的形象情境和情感情境，促进左右脑两半球交替兴奋、抑制，或同时处于兴奋状态，调动与调节大脑两半球协调工作，使抽象思维能力和形象思维能力协调发展。 2．发现学习理论 布鲁纳认为：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识。”在教学过程中，幼儿是一个积极的探究者，教师的作用是形成一种幼儿能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。多媒体以图文声像并茂的方式提供知识、提供示范、提供虚拟现场、提供模拟操作、提供练习以及提供边演示边讲解的启发式教学方法，具的高趣味性与启发性，最易于实现发现学习。 3．建构主义理论 皮亚杰认为，知识即不是客观的东西，也不是直观的东西，而是个体与环境交互作的过程中逐渐建构的结果。布鲁纳和奥苏伯尔都认为：“学习是认知结构的组织与重新组织。”依据这个理论，运用多媒体进行教学时，注意幼儿学习新知是在原的知识的基础上进行的，十分重视影响幼儿认知结构形成的干扰变量因素，是寻找适合的途径和解决方法，有针对性地促进幼儿形成新的稳定的认知结构。 4．认知活动主体理论 现