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特殊教育发展工程项目申报表 项目实施学校（公章）： 淮安市XX乡中心小学 江苏省教育厅 江苏省财政厅 一、项目申报单位基本情况及建设内容 项 目 名 称 责任人 姓名 职务 联系电话 教育局主要负责人 项目单位主要负责人 建设内容 1．建章立制，长效管理。成立随班就读工作领导小组，定期开展工作研究，明确职责，形成一种合力。将随班就读工作将纳入日常管理，制定随读工作的系列制度，《随班就读实验工作管理制度》、《随班就读教育教学工作细则》、《随班就读管理工作细则》、《随班就读研究工作制度》用以指导学校随读工作，并制定了资源室和教师工作职责：《资源室教师职责》《资源教师职责》《随班就读教师职责》等，使随班就读工作规范化、制度化。 2．精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。我们精心挑选思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作，使特殊儿童享受平等的优质教育。组织教师参加随班就读的各项活动，由资源室教师定期开展校本培训，充分利用网络资源，开展自学与钻研，提高教师的业务知识和工作能力。 3．加强特殊教育科学研究。组织相关教师通过设立专项课题，积极开发校本课程，大力开展特殊教育教学科学研究，形成特殊教育良好的教育科学研究氛围。定期开展随班就读教师思想碰撞替，交流思想，及时纠正不良风气。组织随班就读优质教案评选等多种活动，激发随班就读教师自我监督、自我指导。 4．实施“1+1+1”结对帮扶制度。“1+1+1”结对帮扶制度就是由一名好学生和一名教师从学习上、生活上、心理上共同帮助一名特殊儿童。让特殊儿童走出孤独和忧郁，在老师、同学群体中健康成长。 5．关注特殊儿童的身心发展。由于特殊儿童和正常儿童在某些方面有所欠缺，充分发挥特殊儿童心理咨询室作用，帮助这些学生释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等，指导他们自我调控，努力消除他们的心理障碍，促进儿童身心健康发展。 6．发挥教育合力。家长是特殊学生的第一任教师，通过家访、电访、信访等多种形式，密切与家长的联系，争取家长最大限度地配合学校的教育教学工作。同时，特殊学生也不能脱离社会这个人生的大课堂，设法创造条件让他们多接触社会，了解社会，鼓励学生参加社会实践和社区活动等途径，让他们融入社会。 二、项目措施、保障及时序进度 (一)保障措施 1．成立领导研究小组 领导研究小组组长：张高峰 副组长： 尹兆彤 成 员：张金楼 谷柱 孙海波 2．建立和完善经常性的理论学习，实践研究和巡回辅导制度。一月一次研究小组学习会，半学期一次研究人员交流会，一年一次论文评选表彰活动。定期印发研究材料，及时反应研究进程和交流研究经验。 3．拨出专款作为研究的专用经费，建立实验成果奖励机制。激励研究人员积极投入，多出成果。 4．不定期邀请专家指导并给研究人员开设有关理论知识和研究方法等专题讲座，提高研究人员的理论素养和科研能力。 5．及时收集整理研究过程中获取的资料，归类存档，妥善保管。 (二)时序进度 1．准备阶段（2014.6—2015.4）。为了进一步提高我校的特殊教育水平，解决特殊教育发展过程中存在的问题，对特殊教育基本情况进行调查，摸清情况，对症下药。邀请特殊教育专家前来指导，提出建设性意见和建议。开展特殊教育科研活动来促进特殊教育事业的发展。建立长效的特殊教育管理、科研、评估体系。成立特殊教育中心，负责对特殊教育进行支持和指导，并对学校特殊教育分管领导和辅读班教师进行培训。制定一系列的教育科研工作制度，明确研究的方向，提高参研教师从事特殊教育科研工作的热情。 2．实施研究阶段（2015.5—2016.6）。这一阶段的主要任务是开展调查、分析、研究，并记录案例，对随班就读状况展开高调查，并分析调查状况形成调查报告。科学有效地解决随班就读体系中存在的问题。具体研究工作如下：①设计出随班就读研究初期调查表、随班就读研究中期调查表、随班就读研究末期调查表及随班就读师资现状调查表。对随班就读进行基本情况登记，调查研究。②通过研究探索出资源教室与随班就读的发展规律，建立资源教室，指导和督促教师制订个别化教育计划，对教师进行培训、指导，建立网络化的管理机制，对随班就读学生的评价。利用社区康复资源及志愿者队伍来支持和促进随班就读的发展，使残疾学生得到真正有效地提高。 3．总结推广阶段（2016.7—2016.12）。 (1)通过研究，充分利用学校的资源优势，有效地发挥资源教室的功能，有效地解决了随班“混”读现象，让特殊学生真正学得好，有提高。 (2)通过研究，完善班就读发展的方式，为规范、深化随班就读工作提供经验。形成一个可操作的、符合随班就读发展的科学方法。