“雏鹰争章在中队”活动细化设计.doc

“雏鹰争章在中队”活动细化设计 绍兴县实验小学 金洪芳 联系电话 找准基点、 解决难点、 彰显亮点、 把握平衡点 一．发现篇-问题的提出 全国少工委从少年儿童的年龄特征出发，把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求，具体内化为若干枚 “雏鹰奖章”，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。开展争章夺星活动。 思考篇-探索的缘起 我是一线的中队辅导员，我要在中队里细化雏鹰争章，让孩子有努力的方向，于是，我开始思考实际的问题： 1、一个中队应该设立哪些章？（如何设章） 2、如何来争章，评价标准怎么确定？ 3、一枚章可以激励多学生？（） 争章评价能促进学生发展吗？为什么能促进，是怎样促进的 “让学生跳一跳摘苹果体现维果茨基“最近发展区”理论，在发展区域中选择自己努力一把有可能实现的目标，避免了目标空洞、脱离实际、遥不可及的弊端。需要我们引起注意的是： 一、这“苹果“只是有可能被摘到，反言之，也就是有可能摘不到。如何让学生摘到苹果的可能性扩大呢？在让学生制定目标之后，订立实现计划，把转化为具体可操作的行动，有步骤地进行的，同时采用监督机制促进计划开展。 二、学生的应分长期、中期和短期，摘到“苹果”只是短期目标，这跳一跳，更不可以是摘到“苹果“后又落到原地，所以这跳不应跳高的跳，而是跳远的跳，学生达应该是跳一跳，远一点更远一点，一个可持续发展的过程。 三、学生的应该是多元化的，而不是一元化的“苹果”，世界上没有两片相同的叶子，由于学生的个体差异，目标也是不同的，要充分认识到这一点并尊重这一点。 特色章争章细则如下： 1、特色章的评价指标是动态的。 根据不同层次不同个体特点，因人制宜，制定不同的评价标准。根据的发展变化，在动态的过程中适时调整评价标准。 章具有临时生成性，教师可根据当时教育教学需要自设，让评价指标得到信任和尊重。 事实证明，同学们对自己制定的标准充满了信任和尊重。它使学生慢慢学会自己认识自己，自己规范自己，自己评价自己，并开始在自己设计的轨道上前行了。 四月： 五月： 六月： 九月： 十月： 十一月： 十二月： 4、特色章争章活动流程图： 四．效果篇-初步的成效 1、期末的评优评先变得容易，有理有据 “雏鹰争章在中队”活动细化以后，基础章是长期目标，一学期一评。学生的表现以分数的形式累记。 洁美章和文明章以中队队员人数的50%获章。如我们中队是42人，就是21人可以获得这两枚章。分数从高到底计。 勤学章除参考平时的考章分数以外，还要看期末成绩语文、数学、英语、科学、信息等学科学习态度考核为优。 健体章由学生申报，体育老师平时考核，期末由体育老师定章。 才艺章由同学们自己申报，棋类、演讲、讲故事、小歌手、书法、美术、小制作等。在任何一项中通过相关老师的考核就可以获得这枚章了。 这五枚基础章的评选期末可以直接用于学校大队部的五星学生评选。 学生的目标方向变得清晰，有条有理 无论是学校大队部，还是我们在中队中，开展争章活动的基本理念应该是，让争章夺星不再是站在跑道终点按秒表的裁判，而是站在跑道两边呐喊助威的拉拉队。争章夺星评价不看重学生发展已有的成绩，只看重学生发展的状态，努力强化学生发展的动力，扬起学生前进的风帆。 学生自己提出本月成长小目标，设立相关的章 队员制定争章计划，为达目标而努力争章 中队辅导员组织考评，考评可以是学生，老师或家长 在班级晨谈或中队集会上举行授章仪式 队员护章：争章手册上贴好奖章 定期召开中队会，让队员说说争章的心得。 1