多一些宽容孙静教案.doc

太山庙一初中“三疑三探”教学活动设计 执笔教师 孙静 课 题 多一些宽容 教学目标 明确文章的中心论点，把握文章围绕“宽容”所论述的几方面的内容。 学习本文严谨的思路， 培养自己宽容的品格，使自己成为豁达大度的人。 教材分析 重点 把握文章围绕“宽容”所论述的几方面的内容，学习本文严谨的思路。 难点 学习本文严谨的思路。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 教学过程 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境，导入新课 三国时，东吴大将周瑜临死时悲叹：“既生瑜，何生亮？”周瑜至死都不明白，自己和诸葛亮在才智上并没有多大的差距，而是缺少了诸葛亮的大度，所以被诸葛亮三气而死，留给后人无限的遗憾和痛惜。缺少宽容，你的心胸就会狭隘，为了一些不必要的事，自己生闷气，又何必呢？所以让我们多一些宽容。 板书课题。 （二）出示学习目标 1.明确文章的中心论点，把握文章围绕“宽容”所论述的几方面的内容。 2.学习本文严谨的思路， 3.培养自己宽容的品格，使自己成为豁达大度的人。 （三）根据目标，结合情境，提出问题 请同学们结合学习目标，用自己喜欢的方式读课文，提出本节课需要解决的问题。 师预设学生会提的问题有： 本文中心论点是什么？ 文章围绕“宽容”写了哪几个方面的问题？ 怎样才能做到宽容？ 学生提问题，老师进行归纳整理。 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节课学习提供帮助。 自探提纲： 1.本文中心论点是什么？文章围绕“宽容”写了哪几个方面的问题？ 2.怎样才能做到宽容？ 3.你认为“四互”之间哪一点最难能可贵？“四互”之间是一个怎样的关系？ 4.最后一段并不是讲要“多一些宽容”，能否删去？为什么？ 自探提示： 学生带问题再读课文，边读边独立思考，自主探究以上问题答案，在书中画出相关语句，找出重点词语，在感受深刻的地方做批注。 自探解决不了的问题留待小组解决，时间6分钟。 学生自学： 通过刚才的自学，我相信每位同学都有自己的想法，请现在将你的自学成果在小组内讨论一下。组长做好分工和记录。 二、解疑合探（15分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题，教师巡视辅导； 2.全班合探前，教师出示展示与评价小组的分工表。 问题 1 2 3 4 展示小组 展示方式 评价小组 展示要求：1.声音洪亮，内容简练，书写迅速，格式规范，思路清晰。 2.非展示同学继续探究，并密切关注展示情况。 评价要求：1.声音洪亮，条理清晰。 2.重点点评优缺点及总结方法规律。 3.最后对展示同学打分。 4.非点评同学认真倾听，有疑问或不同见解及时指出来。 （二）全班合探。 1.小组代表展示与评价（评价满分10分，老师可调整）； 2.教师点拨或精讲。 附：1.齐读文章中论述“爱”的意义的排比句，培养学生良好旳语感，让学生进行仿句练习，以“爱”为开头再说一句话。 2.文章浅显易懂，但学生接触的议论文还较少，结尾一段的补充论述是难点问题，师注意引导。（文章最后一段进行必要的补充论述，宽容不是无原则的迁就，而是要在社会主义道德规范基础之上多一些宽容，这就旗帜鲜明地表明了自己的观点，又滴水不漏，使自己的观点立于不败之地，使论证更严谨。） 3.师生共同梳理本课内容： 文章先论述宽容的意义，即“为什么”，接着论述怎么才能做到宽容，即“怎么做”，由“为什么——怎么做”这是议论文的一种结构特点，结尾一段又补充论述，使论证更严谨，我们在初学写议论文时可以按这样的思路进行写作。 三、质疑再探：（3分钟） 本节的知识我们已经学完，你对于本节的学习还有什么不明白的地方或又产生了哪些新的疑惑？请勇敢地提出来,大家共同探讨。 提示：1.从字词方面；2.从难句方面； 3.从写作方法方面；4.其他方面。 师预设问题：这篇议论文通篇以道理论证为主，基本没有举例论证，这是否影响文章的说服力？ 运用拓展（17分钟） （一）根据本节学习内容，结合语文学科特点，学生自编一道习题，考一考你的同桌。 （二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： 1.请你回忆并积累关于宽容的名言、俗语、故事。 2.用一句形象的语言说说你对“宽容”的理解。（如：宽容是冬日的阳光，融化隔阂的冰山。再如：宽容是是一个给别人的微笑，是一句给别人鼓励的话语，是一个温暖的拥抱，是一句亲切的问候。 ） 附：关于宽容的名言、俗语： 1.意志坚如铁，度量大似海。——毛泽东 2.尊敬别人，才能