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课案（教师用） 第1课 夏商西周的政治制度(教案) （新授课） 【理论支持】 据《课程标准》及考试说明，本课需要掌握西周的分封制、宗法制和中国古代早期政治制度的特点，这些内容学生通过初中历史的学习以及影视作品已有所了解，因此教师可以依据以瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论在学生原有经验基础之上结合本课的重难点，构建情景、设置问题（由简单到复杂），发挥学生主动探究、主动构建的能力，帮助其完成对所学知识在原有经验基础上的意义生成，以此激发学生的学习兴趣、探究欲望。同时还可以据布鲁姆的掌握学习理论（群体学习并辅之以每个学生所需的频繁的反馈和个别化的矫正性帮助），在本课的教学中，根据教学目标组织教学过程，根据教学目标精心设计多层次练习，根据教学目标组织学习评价，及时反馈、矫正。 【教学目标】　 1、知识与能力：掌握西周分封制实行的目的、内容及其意义；了解宗法制的内容，理解其特点及深远意义；探究中国古代早期政治制度的特点。 2、过程与方法：分析图表 史料解读 问题探究 3、情感态度价值观：周武王广泛推行分封制是出于巩固统治需要，是古人政治智慧的体现；中国古代的早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。 【教学重难点】 重点：西周的分封制与宗法制 难点：中国早期政治制度的特点及宗法制 【课时安排】 1课时 【教学设计】 课前延伸 预习思考题及答案： 从禅让到王位世袭制 1、中国历史上第一个王朝是哪个朝代，这一朝代王位是怎样进行传递的，与原始社会后期的禅让制有何不同？ 答案：夏朝；王位通过王位世袭制进行传递；“公天下”变成“家天下”。 2、夏商时期初步建立了一套怎样的从中央到地方的行政管理制度？ 答案：商朝中央设有相、卿士等，掌管政务。地方封侯和伯，侯、伯作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，奉命征伐。 二、等级森严的分封制 1、周王是如何进行分封的，受封者应尽哪些义务、享有哪些权利？ 答案：周王把王畿以外的广大地区土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王的后代，让他们建立诸侯国，拱卫王室。 义务：镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋和朝觐述职 权力：再分封、设置官员、建立武装、征派赋役 2、你怎样评价西周的分封制？ 答案：积极作用——⑴ 形成了贵族统治阶级内部的森严等级的天子——诸侯——卿大夫——士阶级 ⑵ 加强了周天子对地方的统治，扩大了统治区域，形成了对周王室众星捧月般的政治格局。 消极作用——分封制含有分裂割据的因素，不利于国家长久的统治。 三、血缘关系维系的宗法制 1、什么是宗法制，其目的是什么，核心内容是什么？ 答案：含义：宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。 目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上 的矛盾。 核心内容：嫡长子继承制 2、如何认识嫡长子继承制？ 答案：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位， 有利于统治集团内部的稳定和团结。 基础知识填空答案： 从禅让到王位世袭制 1、夏的建立：约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏。 2、王位世袭制：禹死后，其子启继位并传位于自己的后代，这样王位在一家一姓中传承，“家天下”的局面逐渐形成。原始社会后期的禅让制被王位世袭制所代替。 3、行政管理制度的建立：夏商时期初步建立了一套从中央到地方的行政管理制度：商朝中央设有相、卿士等，掌管政务；地方封侯和伯，作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，并奉命征伐。 二、等级森严的分封制 1、目的：为了巩固西周的统治，扩展西周的统治范围。 2、内容：武王把一定的土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王的后代，让他们建立诸侯国，拱卫王室。受封者有镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋和朝觐述职的义务，同时也有再分封、设置官员、建立武装和征派赋役的权利。 3、作用： ⑴ 形成了贵族统治阶级内部的森严等级的天子——诸侯——卿大夫——士 ⑵ 加强了周天子对地方的统治，扩大了统治区域，形成了对周王室众星捧月般的政治格局。 4、分封制的衰落：由于受封者有相当大的独立性，随着诸侯力量的日益壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。 三、血缘关系维系的宗法制 1、含义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级，巩固国家统治的制度。 2、目的：为了加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。 3、最大的特点是嫡长子继承制。（搞清楚大小宗之间的关系） 4、影响：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。 5、中国早期政治制度的特点是带有浓厚的部族色彩。