启事信息化教学设计.docVIP

应用文《启事》信息化教学设计 一、教材分析 《启事》选自《常用应用文写作》第六节，本教材是由我校屈劲松老师和代国荣老师根据我校学生实际、结合多年教学经验自主研发的校本教材，该教材注重在技能训练中发展学生语文能力，具有很强的实用性。启事在我们的生活、学习、工作中应用十分广泛，因此学好各种启事的规范写法十分重要。根据教材内容，我把启事的内容安排为四个课时，本堂课为第一个课时，重点学习寻人启事和招领启事的写法。 二、学情分析 我面对的是导游专业二年级的学生，这些学生充满青春活力，性格活泼开朗，易于沟通交流；他们已有一定的语文基础，但总体来讲，他们的应用写作能力还是较差;他们觉得应用文不是考证科目，对应用文的学习不够重视。加之应用文是程式化的东西，知识性强于趣味性，较为枯燥乏味，学生有畏难情绪。我估计学生在学寻物启事和招领启事时对二者的区别可能容易混淆。结合以上学生情况和教材内容，我将把这个知识点作为本堂课要突破的难点。 三、教学目标 根据教材和学生现状，我确定本堂课教学目标如下： 1.知识与能力目标：让学生掌握启事的含义、种类及格式和写法，使学生具备规范书写启事的能力。 2.过程与方法目标：在自主、合作、探究的学习过程中，采用多种方法与手段，充分调动学生学习的主观能动性，以开发他们的潜能。 3.情感态度与价值观目标：激发学生写作启事的兴趣，培养他们拾金不昧的优良品质，增强诚信与法律意识。 四、教学模式及教学策略的选择与设计 为突出重点、突破难点，实现教学目标，结合教材和学生实情，我将采用提问法、演示法、任务驱动法、合作探究法等教学方法。 通过这些方法来激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，增强他们独立自主地处理问题的能力。 同时我将指导学生采用对比法、练习法等学习方法。以此来训练学生的思维能力，不断提高学生的口语表达能力与应用写作能力。 五、学习环境与资源 1.学习环境：校园网 Internet 2.学习资源：课件 多媒体资源库 微课 六、教学过程 第一步：课前微课学习 第二部：寻错探真、导入新课（3) 为生动导入新课，我先给学生展示一则贴在水泥柱上的寻物启事，看学生能否发现这则启事存在的问题，以此引导学生弄清“启事”和“启示”这两个词在内涵上的区别，告诉他们千万不可将应用文“启事”写成“启示”，由此导入新课的学习。 这里我想用现实生活中书写启事时存在的错误现象，寻错探真，以激发学生下一步学习启事的兴趣。 第三步：整体感知、自学释疑(7) 我让学生阅读教材中《启事》的有关内容，采用任务驱动法，给他们布置了两道思考题，让他们带着问题看书；然后通过提问来检查学生自学情况。由于内容不多，学生能根据书上的介绍很快明白启事的含义和种类。我希望通过这个步骤来培养学生自主学习的良好习惯。 思考题： 什么是启事？启事可以分为哪些种类？ 2.启事的书写一般包括哪几个部分？ 第四步：研析内容，直击重点(30) 知识重点1：寻物启事的规范格式和写法。 学生能根据书上的介绍很快明白启事的含义和种类，可由于教材中只概括介绍启事由标题、正文、结尾三部分组成，没有说明不同启事在书写中的重心是什么，学生不知正文该写些什么，因此我将把寻物启事的正文书写要点作为强调的重点。交代完正文要点后，我给学生示范如何规范书写寻物启事。然后给学生一则材料要学生试写，最后师生合作纠错。为加深学生印象，我还给学生编了一个顺口溜，并课前用小黑板先写好，这时要大家一起朗读一遍，课后要学生抄写记忆。 知识重点2：招领启事的规范写法 接着就来研习第二个知识重点：招领启事的规范写法。我首先强调招领启事书写的要点，并指出招领启事在书写时和寻物启事的不同之处： 寻物启事：由丢失方发布，失物特征需详写。 招领启事：由拾到方发布，拾物特征需略写。 然后给学生一则练习材料，为他们虚拟写作环境，要求全班同学根据我给的材料，尝试进行招领启事的写作。 我想通过以上训练步骤让学生先练习，在练中暴露问题；然后师生合作探究，发现并解决问题。这样步步深入，既符合学生认知规律，又能让学生加深印象，掌握知识要领。 第五步：延伸迁移，拓展思维(2) 在对以上两个知识重点研习完后，为拓宽学生知识视野，针对现实生活中因在“寻物启事”中书写悬赏酬金时容易引发纠纷，我让学生利用课余时间，在网上查找一个案例：《悬赏一万元启事后索回部分酬金引发的“酬金之争”》，让学生明白相关法律知识: 1.三轮车夫（出租车司机）与失主之间构成了运输合同，负有保障失主人身、财产安全的法定义务。车夫在拾得遗失物后，有法定的义务及时通知权利人领取，或者送交公安等有关部门，否则即构成侵害物权。失主可以在遗失财物后报警，也可以在得知遗失物在三轮车夫手中之后报警。如果三轮车夫拒不返还，或强行索要报酬的，均属于