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浅谈情感激发策略在高中思想政治课教学中的应用 昆三十一中 成红雨 内容摘要：随着科技的不断进步，社会的飞速发展，对人才的渴求不言而喻，进而也转变为对教育的关注。个人的发展不仅包括对知识的获取，更重要的是对个人情感的培养。将思想政治课与情感教学相结合，符合新课程改革中关注高中生的全面发展的要求，而采取行之有效的情感激发策略，是真正实现情感教学的关键。本文在情感教学含义的基础上，阐述激发学生的积极情感以促进思想政治课教学的具体措施，并指出了在实施情感激发过程中应坚持的原则和应注意的问题。 关 键 词：思想政治课 情感激发 我国著名儿童教育家李吉林老师说过：“情感是一个人素质的灵魂，没有情感，就没有素质可言。”要将高中生培养成社会需要的新一代高素质人才，需要加强情感的教育功能。我们所说的情感教学是指：“教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教育。这是作为教育者的人对受教育者的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学在中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。”①将情感教学贯穿到思想政治课教学中，能够促使高中生的个人情感由外化向内化的转变，能够推动高中生的社会化。 情感激发是指教师在教学过程中，有意识的调动学生的积极情感，培养学生的学习兴趣、增强学生的自信心，提高其学习的主动性，从而达到增强教学效果的一系列方法。 一、创设情境，调动兴趣 良好的情境能够激发个人健康、积极的情感，不良的情境则相反。将政治课本中抽象的概念、原理等转化为具体可感的情境，能够直击学生心灵，使之受到触动，引发学习兴趣，达到教与学相结合的目的。情境的创设既可以是通过描绘事物具体的形象，让学生产生想象；也可以是根据教材内容进行现场演示，让学生进行直观揣摩；还可以是鼓励学生讲述亲身经历，让其他学生分享感受……在选择情境时，要注意以下几点： （一）情境要“新” 这里的“新”，是指创设的情境要贴近社会，具有时代性。在选择情境时，可以是当今时代发展的突出现象，如科技发展的迅猛，经济一体化的加速等；也可是社会发展面临的严峻问题，如环境污染严重，人口老龄化加剧等；还可是具体到近期出现的重要消息，如重大国内外新闻等。这样能够缩短教材内容与现实社会的差距，培育出来的人才也更符合时代发展的要求。 （二）情境要“实” 这里的“实”，是指创设的情境要贴近学生，具有可操作性。很多政治教师天马行空，脱离实际，谈空话、说大话，在学生不了解的基础上，故意捕风捉影、夸大其词，将某些事例说得天花乱坠，这样反而会误导学生，起到适得其反的作用。学生本身具有“求实”心理，偏向于对与自身关系密切的事物感兴趣，而对其他事物的参与意识淡薄。在政治课教学中，我们设置情境来激发学生的兴趣，需要关注学生的生活实际。例如：在《经济生活》中，讲到消费心理时，我们就可以贴近学生的生活实际，让大家各自分享平日里购买商品时的想法，学生自然情趣盎然，争先讲述，这样就会事半功倍，学生在分享的过程中了解了消费心理的类型，并且在教师的指导之下，逐渐树立科学的消费观，在以后的消费过程中也会科学合理地进行消费，这便达到了学生知情、明理、导行的统一。 （三）情境要“活” 这里的“活”，是指创设的情境要贴近教材，突出可调整性。根据教材的内容来设置较为完整的情境，并且能够适时进行调整，这样可以激发学生的想象，让情感得到释放。如可以让学生体验一个情境的不同角色，或感受一个情境的不同阶段，这都能起到不错的效果。例如：在讲到商品的供求关系时，我们就需要对情境做出调整。对于这一内容的讲解，我们可以将学生分为两组，一组是代表卖方，一组代表买方，然后设置买卖同一件商品时，在供过于求和供不需求的情况下，分别观察商品价格变化情况。然后，再对情境进行调整，将卖方和买方的同学进行角色调换，在同样的供求关系下进行商品的交换。这样，经过角色的调换之后，同学们的热情会进一步高涨，在两种关系下卖家和买家的主导地位也就显而易见了，并且，让同学们都能扮演卖家和买家两种角色，不仅能够训练学生的应变能力，而且在情境的帮助下，这一框的难点内容也会迎刃而解。 二、情绪渲染，幽默风趣 （一）灵活运用多媒体 多媒体有多种用途和操作方法，教学中有效借助多媒体，动之以情，晓之以理，能很好达到情绪渲染的效果。在政治课的教学中，我们可以通过对声、光、音、像的综合使用，增加教学容量，让学生从丰富优美的图像、气势恢宏的音乐或是感人肺腑的视频中得到启发，并能发挥想象，达到激发情感的目的。例如，在高中《文化生活》部分讲到“爱国主义的内涵”时，我们就可以伴随高亢激昂的爱国歌曲，展示爱国事迹的组图导入新课，让学生感受革命先烈的爱国精神而心潮澎湃；在对“