浅议文化育人与高职教育内涵式发展汇编.pdfVIP

浅议文化育人与高职教育内涵式发展 章永刚 （无锡城市职业技术学院 ，江苏 ，无锡 ，214153 ） 摘要：：一所高职院校的核心竞争力主要体现在它的主体文化上。主体文化的基础来源于中国特色社会主 义文化，内容充实于产业文化，特色凝练于区域文化。文化育人是高等职业教育推进内涵式发展的核心， 也是提高人才培养质量的根本，影响着中国产业的国际竞争力，对“中国制造”走向世界品牌产生决定性 影响。 关键词：文化育人；高职教育；内涵式发展； 中图分类号：：G521 文献标识码：A “文化”的本义就是“以文教化”，它表示对人的性情的陶冶，品德的教养，属精神领 域之范畴。虽然随着时间的流变和空间的差异，现在 “文化”已成为一个内涵丰富、外延宽 广的多维概念，但教育仍是文化传承和创新的最基本形式。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建 校100 周年大会上的讲话中指出，“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新”。 十七届六中全会《决定》指出要“发挥国民教育在文化传承创新中的基础性作用”。 党的 十八大报告明确要“把立德树人作为教育的根本任务”，“全面实施素质教育，深化教育领 域的综合改革，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”, “加 快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”。 大学既是一种教育机构，又是一种文化存在，在文化发展方面，没有任何一个机构能超 越大学。现代大学的本质是在积淀和创造深厚文化底蕴的基础上对文化的传承、研究、传播 和创新。传承文化是现代大学的基本功能，创新文化是现代大学的崇高使命，研究文化是现 代大学全部活动的基础[1] 。高等职业教育作为国民教育体系中的重要组成部分，是职业教育 领域优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉，在推动产业文化发展中肩负着重 要使命。袁贵仁部长曾说过“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是 文化育人。”文化育人既是“立德树人”和全面实施素质教育的根本路径，也是一切教育活 动的核心，在我国由人力资源大国向人力资源强国迈进中，文化育人已成为高等职业教育内 涵建设的中心任务。 一、文化育人是时代对高职教育内涵建设的迫切诉求 近些年来，我国高等职业教育得到了迅猛发展，在总量上已占据高等教育的半壁河山， 规模发展阶段的生存问题已经基本解决。但是，急功近利、千校一面是高职教育发展的通病， 很多高职院校缺乏特色，有些院校简单地把学校办学特色理解为专业特色，而忽视了大学文 化建设这一核心内容。在人才培养方面，将“以就业为导向”的办学理念功利化，用“专业 能力本位”涵盖整个教育过程，人文素质教育仅仅以“两课”课堂教学流于形式。有学者曾 对高职学生作了一次有关文化素质情况的问卷调查，调查中发现８０％的学生对文化素质教 育的内涵不清楚，至少有４０％的学生认为学好了专业课就意味着提高了文化素质。这种文 - 1 - 化素质教育的缺失，致使相当一部分高职生厌学，人生终极追求和主体价值观不明确，缺乏 社会责任感和历史使命感，在实践中的体现则是“知”与“行”的背离，一旦走上工作岗位， 很难胜任现代化和国际化的需要。 当今世界，文化已成为经济社会发展的重要因素，成为国家竞争力的核心内容。前不久， 在国内民众因中日钓鱼岛危机高呼抵制日货之时， 《日本经济新闻》网站刊登文章，题为： 《浮躁的中国抵制不了日货》，文章称“如果想彻底抵制日货，中国只要加强自身实力，能 够生产日本制造的所有产品就行。”文中列举了日本一家生产螺丝切削工具的小企业，“制 造螺纹切削工具虽然挣不了大钱，但在小小的工厂里，大家都在专心致志地工作。日系汽车 产业的品质，依靠的就是这些零部件的精巧。” 文章试图通过这样一个普通的案例来概述 目前中日在制造业上的差距。无论该文的用意何在，但却道出了一个不可否认的事实，在一 些非高技术含量的普通制造业中，中日两国的产品的确存在着品质上的差异，这一现象甚至 可以延伸到很多产品制造领域。究其主要原因，不是我们的技能水平问题，也不是我们的生 产工艺问题，其核心问题是我们缺少渗