【教育学】第二章 教育与社会的相互关系.ppt

以我国全日制高校发展规模与速度为例 人数： 1949前：培养的大学生18.5万人; 1949-1966:155.5万人; 1966-1976: 56.5万人； 1978-1981: 128万人; 2001-2006我国高等教育总规模已超过2500万人，毛入学率达到了22％，居世界第一；到2020年高等教育毛入学率要达到40％。 校数: 20世纪80年代全日制高校为704所，2002年统计共有高等学校2003所，其中，普通高校1396所。 教育经费:是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用。包括教育事业费和教育基本建投资等。 联合国教科文组织核算： 人均GNP与教育拨款在GNP总额中的比例之间的最佳匹配4%——7%最佳 中国近十年教育经费占GNP比例 （％） 农业社会，劳动者主要靠体力，学校培养的规格单一，教育结构简单； 工业社会，生产中有了科技含量，需要大量的不同层次、类别的第一、第二、第三产业的人才，对人才培养就要多样化，教育结构多样化。 材料1： 宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设备，本指望借此抓住发展机会，却不曾想工人技术达不到要求而导致设备闲，最终企业被拖跨了。 材料2： 辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算机系统，美国专家预言中国人要操作这台设备需要学习两年。但是自学成才的该厂高级技师李连才经过几个月时间便迅速掌握了设备的操作技术，为企业赢得了时间，创造了效益。 材料3： 澳大利亚一家体育用品公司在天津、深圳两地投资办厂。两年后天津的厂利税达到2000多万元，深圳的厂却连年亏损。调查发现，在其他条件均不相上下的情况下，前者拥有大批技术工人，后者却多是未经培训的民工。 材料4： 1979年—1982年，我国高校完成科技成果获国家发明奖的有116项；占发明总数的428项的27%；获国家自然科学奖的有57项，占总数的45.9%。1982年教育部直属高等院校上报科研成果570项，已推广运用的有49项，年经济效益达到5亿元以上，大大促进科技的进步和生产的发展。 人力资本理论(舒尔茨)______——教育在现代具有了经济效益 传统经济学中的资本概念仅包含了生产资料和货币，而忽视了重要的生产要素——人的能力。资本应包括人力资本和物质资本。他计算出，教育水平的提高对国民经济增长的贡献是33％。 （二）文化对教育的影响 促进生产力的发展，增加教育发展的物质资源 影响教育的水平和质量 二、教育对生产力的促进作用 2、教育再生产科学知识 教育的文化继承功能＋文化扩展功能＋文化创新功能 第三节 教育与科学技术 一、科学技术对教育的推动作用 动力作用； 引导作用； 支持作用 二、教育对科学技术发展的作用 科学知识再生产； 科学的体制化； 科学研究； 科学技术推广 高产番茄树： 高达2米，树冠面积25平方米，结果15000个。 美国60%的高级研究人员集中在大学 日本40%的高级研究人员集中在大学 中科院学部委员中，高校占1/3，在国家 授予的科技进步奖、发明奖和自然科学奖中，高校分别占全国总的22.2%、29.5%和48.2%。 三、信息技术与教育 1、改变学习观和教育观：计算机、网络等成为教育的中介 2、改变知识观 图书馆搬进电脑、搬进家 3、信息技术成为教育第三此飞跃的平台 普通话测试：机测 4、网络与教育 网络学院、网上教学 第四节 教育与文化 何谓“文化”？ 广义：物质财富＋精神财富 狭义：精神文化 文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。 一、教育是一种特殊的文化现象 案例：美国和中国老师讲灰姑娘的故事 二、教育与文化的相互依存和相互制约 （一）教育对文化的作用 1、选择与整理功能 2、传递与保存功能 3、交融与创新功能 三、学校文化 1、含义：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 2、分类 学校文化的分类 学校环境文化 设施文化 物质 文化 精神或观念文化 组织和制度文化 校园 文化 校园布置 组织管理 治学态度 教学要求 认知成分 情感成分 价值成分 理想成分 组织形态 规章制度 角色规范 三、学校文化的特征 1、组织性：学校文化是一种组织文化 2、整合性：学校文化是一种整合性较强的文化 3、传承性：学校文化以传递文化传统为己任 4、独特性：独特的校园文化 L/O/G/O 日本经济发展的事实 战争结束时，日本1/4的财富化为乌有，工业生产下降到1