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德国幼儿园 瑞吉欧的幼儿园 门厅 艺术活动室 室外一派自然景色，玩具都是实木制作，没有涂彩色油漆 厦门市前埔幼儿园 罗四维 “笑脸｜哭脸” 建筑学设计基础课程Ⅱ——重复功能空间组织训练 幼儿园 厦门市松岳幼儿园 罗四维 建筑学设计基础课程Ⅱ——重复功能空间组织训练 幼儿园 建筑学设计基础课程Ⅱ——重复功能空间组织训练 幼儿园 ●有些墙上布着一些规则的或不规则的孔，原意可能是用做孩子们的瞭望孔，但在外立面上却成为了墙的“肌理”，在内部形成了有趣的光影。 北京某小区15班（其中幼儿园9班，托儿所6班）幼儿园 矛盾：幼儿园本身活泼、烂漫的个性与周边以高级灰为主的用色基调和方正的建筑形象难以协调。 解决：从荷兰风格派画家皮特?蒙德理安的作品《红、黄、蓝构图》得到设计灵感。以白色为基底，黑色线条分割、大色块的构图。方整中不乏灵活和多变。色块与建筑构件结合形成完整的画面，抽象的色彩线条搭配给孩子们留下充分的想象空间，同时启发孩子的审美情趣。 法国某幼儿园 挪威某幼儿园 斯洛伐尼亚Brizec某幼儿园 西班牙Velizubio某幼儿园 瑞吉欧教育的环境观 毫无疑问， 学校拥有一个自己的“环境”，一种自己的“建筑”，一种自己“对空间、形状、功能的概念和使用”。 ——马拉古奇 两次展览： “如果眼睛能跃过围墙” “儿童的一百种语言” 瑞吉欧教育的目标：创造一个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦，生活幸福。教育不仅仅追求什么外在的目标，而是更多地注重内在的品质。教育要发展幼儿的创造力，使幼儿形成完满的人格。 瑞吉欧教育中的环境观 环境中的教育取向 （１） 环境是“第三位老师” （２） 环境是课程设置与实施的要素 （３） 环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素 （４） 环境是最佳的“记录” 方式之一 瑞吉欧教育中环境创设的特色 （１） 校门口： 会“说话” 的展示长廊 （２） 教室： 分隔的两三个活动空间 （３） 广场： 点子和想法诞生的地方 （４） 工作坊： 双手和心智探索的空间 瑞吉欧的火车站的地下通道，墙面上全是儿童画  不同视野里的幼儿园 幼儿园是一个什么样的机构？ 幼儿园接纳3－6周岁的儿童, 是对幼儿进行保育和教育的机构。保护幼儿：安全、健康 教育幼儿：全面发展 活动场地中的游戏器械、迷宫 音体室 全园幼儿共用的活动室，可作为音乐、体育、大游戏等的场所，也可兼作合班班级、全园集会、图片展览。 幼儿班级 班级中的活动室设计 活动室可进行幼儿的室内教学、游戏、就餐等活动。 1、幼儿园设计应提倡充满想象力，并围绕一个主题思想展开。 幼儿园建筑风格 运动场主题 日本东京郊区某幼儿园 Tachikawa (a suburban area of Tokyo 剪纸概念与幼儿园造型 以色列某幼儿园 积木概念与幼儿园建筑造型 幼儿园各建筑构件须考虑符合幼儿的使用尺寸。 幼儿园设计需重视“成人膝盖以下空间”。 2、幼儿园建筑的造型应体现对幼儿的尺度关怀 建筑造型应体现出幼儿的尺度。 除了关注尺度，幼儿园设计中还可创造一些适合幼儿身心发展的趣味空间 深远的透视空间 德国法兰克福某幼儿园 幼儿园与环境关系： 背面朝向嘈杂的公路，且封闭，正面包围幼儿活动场地，形成不受外界干扰的空间。 整体造型简洁、富有变化。 折形起伏的轮廓线，使造型生动活泼。 通透、干净、温馨、丰富、 澳大利亞某幼儿园 哥伦比亚某幼儿园 德国某幼儿园 意大利某幼儿园