1生物学科的性质医.pptVIP

中学生物学科的性质 ; “要揭示生命现象的本质，必须研究具有活力的有机体，那种脱离生命有机体，孤立地、单纯地去研究化学反应，试图去寻求生命现象本质属性的答案，那是不可能的”。 ——赫尔希（A.Hershey）;;用鼻子呼吸比用嘴好 人教版新教材第三章第一节“呼吸道对空气的处理” ;实验性 ;BSCS（The Biological Science Curriculum Study生物学课程研究所）教材 ;生物学实验教学现状;学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。 实验设计应多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的地方还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。 在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验数据、定量表述实验结果等。 要注意实验安全教育。安全使用实验器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等）和实验药品（如酒精、酸、碱等）是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生的自我保护意识。;现代性; “生物学”与生物学科的由来;生物科学的现代性;生物学科的现代性： 从分子生物学的角度重新审视中学生物学课程的内容 ;“传染病”（教学片段）人教版新教材第八章第一节“传染病及其预防”;师：同学们知道的病症真不少，回答的很好。下面我们思考一个问题：假设有两个人，一人得了“非典”，一人得了心脏病。这两人那一位对我们周围的人影响较大？为什么？ 生8：得“非典”的人对我们影响大，因为它能传染给其他人。 师：回答的很好。 （教师指黑板上列的病症） 师：对上述这些疾病，你认为那些属于传染病？ 生9：“非典”、流行性感冒、脑炎、腮腺炎、肝炎、肺结核、痢疾、麻疹、百日咳。 生10：伤寒、猩红热、红眼病、艾滋病、破伤风。 师：根据上面同学的回答，同学们对一些传染病的知识有所了解。你能概括出什么是传染病吗？ 生11：能传染的疾病叫传染病。 师：有没有其他意见？该同学给传染病下的定是否科学，我们打开书第八章第一节“传染病及其预防”。 师：哪一位同学能给大家读一下传染病的概念？ 生12：传染病是指由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。; 师：传染病与非传染病不同，它具有传染性和流行性的特点。传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中一个环节，传染病就不能流行。现在全国人民在党中央的领导下，团结一致抗“非典”，万众一心除病魔。什么是“非典”？你了解了那些有关“非典”的情况？哪位同学能谈一谈？ 生1：“非典”是肺炎的一种，不同于传统的肺炎，因为它没有典型的肺炎症状，所以叫“非典”。 生2：“非典”是由一种变异的冠状病毒引起的，有些外国科学家认为开始是在我国广东省出现。他的致病机理尚未弄清，还没有研制出治疗这种病的特效药物。 生3：目前世界已有30多个国家发现了这种病例。我国是世界上换病人数最多的国家之一。 师：以上同学回答的很好。面对这样一种前所未有的传染病，我国政府采取了那些措施？为什么？那位同学能结合这节课的相关内容谈一谈？ ………… ;思想性;伦 理 问 题;《奇妙的新世界》 奥尔德斯.赫胥林;《人的复制》罗维克（D.Rorvik）;生态问题;严重的工具主义倾向 ;综合性;教学内容的广泛性;生物学科的重要性;现代生物技术正在影响人类的未来;生物学科兼有多种教育功能;我国生物学科的现状; 我国男女中学生最不喜欢的学科比较图 ;我国男女中学生最喜欢的学科比较表; 学生学习成绩最好学科比较表 ; 学生学习成绩最差学科比较表 ;1952～1999年普通高中三学科周课时比较;1951-2000年中学生物设置演变情况;以色列高中生物课时计划表;国家;中学理、化、生三课程占总课时的百分比;学生对生物学课的兴趣调查表2001年11月潘紫千、高岩恒