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教育学原理 涪陵区教师培训中心 第一章：教育与教育学绪论 一：教育学的概念 概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学 教育现象：教育活动的外在形式 教育问题：待解决的教育矛盾和理论知识 教育规律：教育活动内在的本质的必然的 联系 二：教育学的理论体系 1、教育与教育学的发展 2、教育与社会的关系 3、教育与人的发展 4、教育目的、培养目标 5、教育制度 6、教师与学生 7、课程 8、教学 9、德育 三、教育学产生和发展 （一）教育学的萌芽时期（奴隶社会初） ——未形成独立的学科，理论水平低 《学记》世界最早的教育著作 《雄辩术原理》第一本教学法著作 教育人物：希腊的苏格拉底、柏拉图 亚里士多德 孔孟荀 （二）独立形态时期 教育学的成为独立学科的标志时期是17世纪 代表人物： 夸美纽斯《大教学论》 ---标志着教育学开始成为独立学科 赫尔巴特《普通教育学》 ---第一本现代教育学(科学教育学） 杜威《民主主义与教育》 --- 实用主义教育-教育即生活，教育即生 长，教育即经验的改组和改造 （三）20世纪后教育学的多元化阶段 （1）实验教育学 （2）文化教育学 （3）实用教育学 （4）马克思主义教育学 （5）批判教育学 教育学的发展趋势 研究领域扩大 学科基础扩展 研究方式多元化 进一步分化与综合 四、教育概述 （一）教育的概念 《学记》：教也者，长善而救其失者也 《说文解字》：教，上所施下所效也； 育，养子使作善也 柏拉图：教育乃是心灵的转向 裴斯泰洛齐：教育意味着完整的人的发展 概念：凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动 教育的本质说： 上层建筑说；生产力说；双重属性说； 复合现象说；社会实践说（人类特有的社会现象、有意识的活动、传递经验的活动、人的身心发展为目标） 教育是培养人的社会实践活动。 教育是一种实践活动 教育活动属于社会活动，个体社会化和社会个 性化 教育活动的目的是培养人，促进人发展 教育活动传递的是知识和经验 教育活动发生依托一定的社会背景 对受教育者的理解 1、不成熟的个体，任务是学习 2、具有主动性、选择性、意志性，能够独立思考问题，主导自己的行为的个体 3、具有吸收知识和对知识重组，创新的能力 4、学习的水平受智力因素和非智力因素的影响 （三）教育的形态 1、家庭教育 家庭内年长者对新一代进行的有目的有意识的教育 先导性、感染性、权威性、终身性 2、社会教育 学校和家庭以外的社会机构以及有关的组织，活动对人的影响 开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性 3、学校教育 在学校里面老师对学生的教育 职业专业性、组织严密性、作用全面性、内容系统性、形式稳定性 （四）教育的发展历史阶段 1、原始教育阶段 教育的非独立性、未能与生活生产分离 教育的平等与普及 教育内容以生存教育为主 2、古代教育阶段 阶级性-统治阶级与非统治阶级，统治阶级内部 道统性-统治阶级的意志和伦理道德感化群众 专制性-教师具有绝对权力 功利象征性-学习的目的为了获得名分 刻板性-教学方法，手段简单 3、近代教育阶段（1