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不要急于求成高中作文
不要急于求成高中作文
篇一:让作文快乐起来
让作文快乐起来
尤书彦
作文是语文教学重点,也是难点。一提到作文,学生大多是“胆战心惊”、“无话可说”、即使是搜肠刮肚也无济于事,最终还是东拼西凑应付了事,“作文难!”学生如是说。作文果真这么难吗?作文就不能快乐的写,写作文就不快乐吗?就此,我谈谈我的想法和做法。
一 、激发兴趣,导快乐之源
“兴趣是最好的老师”,浓厚的写作兴趣、饱满的写作热情是写好作文的前提。要让学生由“逼我写”变为“我要写”,激发兴趣是首当其冲的。这就要求教师帮助学生打消思想顾虑和畏难情绪,打破作文的神秘色彩,告诉学生作文就是要学会用笔说话,平时怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。教师可以引导学生细心观察一个场景;讲述一个有趣的情节;诉说一次心理感受 ,把这些用手中的笔写出来的过程就是写作,写下来的内容就是作文。这样,学生就在教室的引导下会感到作文很容易,于是不知不觉中产生写作的兴趣。在作文命题时,注意结合学生的切身生活,选他们熟悉的,让他们能有的写,写得出,乐于写。这也充分体现了新课标所指出:“写作教学应贴切学生实际,让学生易于表达,乐于动笔,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。”的要求。
二、巧妙设计,激快乐之趣
有了写作的兴趣和渴望只是第一步,在写作教学的过程中,教师还要对各个环节巧下心思,充分考虑。题目设计,字数要求,素材选择要充分利用和贴切身边资源,贴近学生实际,不要急于求成,循序渐进,逐步提高学生的写作水平。
1.化难为易,循序渐进
在写作教学过程中,教师开始时不要把作文的要求定得过高,既要语句优美,材料恰当,还要主题鲜明而突出,这显然会打击学生写作兴趣。学生会感到难,进而畏,终会厌的。”不积跬步,无以至千里;不积小流,无以至江海。”因此,我们不妨先降低要求,从一个优美的
句子,一个精彩的段落开始,然后再逐步增加要求,循序渐进,逐步提高学生的写作水平。我们可以要求写百字的作文,内容是一个场景,一段描写,一个过程,抒发真情实感,言之有物即可。比如,以本班某一位同学为对象,做肖像描写,一百字左右,能让其他同学读后判断出写的是谁就是优秀。学生们积极性很高,多数作文字数超过百字。再如,一个夏天的下午,忽然乌云密布,教室里昏暗起来。我借机布置一个作文题目,观察此时的天气,做一段描述,可以加上想象(会不会下雨?会是大雨吗?)。小脑瓜挤在窗台上、门口观察的津津有味,讨论的热火朝天。作文交上来,绝大多数符合要求,还是趣味盎然。然后引导学生,我们再给这样的习作添上开头,作必要的交代;加上结尾,简要的归纳总结;再把文中的句子做些修饰,段落顺序在合理点就是一篇好作文了。如此逐步增加要求,提高标准,学生也就不会再认为作文难了。
2.走进生活,抒情达意
叶圣陶说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”我们要教会学生在生活里汲取原始素材,细心观察身边的人和事,多了解生活,多了解社会,多接触大自然,这样作文就有了取之不尽,用之不竭的材料宝库。“文贵有感而发,缘事而发。”这句话解释了文为心声的道理。一篇文章缺少感情,只有干瘪的文字,读起来味如嚼蜡,这说明学生对生活缺乏体验,缺少对生活的真切感受。作文源于生活,让学生走进生活,让生活走进作文,生活的丰富多彩启发人的喜怒哀乐,作文要表达的恰恰就是这些情感。教师要指导学生做生活的有心人,巧妙利用社会事件、自然现象,引导学生去观察,去思考,去感悟,并把这些内心的感受、情感表达出来。“5.12汶川大地震”发生后,我布置这样的作文:看相关的电视新闻,写你最想说的话,最感动的人或事,最好能联系你自己的生活体验。卢金雨同学在他的作文中写道:“小林浩那么的勇敢,好几次冲进危险的教室去救同学;他有那么的坚强,一直到见到他爸爸时候才哭,这真让我感动,我比林浩大两岁,可我还不敢一个人走夜路,不敢晚上
一个人呆在家里,爸爸老爱说我你长大了要懂事,我都不听,现在我明白了,我要做个像林浩一样的小男子汉!”学过《荷叶 母亲》后,我布置作文题目是《妈妈,我想对你说》,刘丹丹同学写到:“有了弟弟以后,我总觉得你不再喜欢我了,好的都让弟弟吃,老是叫我让着弟弟,我很伤心。可现在我明白了,妈妈,你还像以前一样疼我!你还是为我买新衣服,买我爱吃的零食,我做错事你也没打过我,总是和气的批评我,妈妈,我错了!我不该因为小事气你!”可见,如果我们巧引导,多启发,学生会给我们一个惊喜的。
三、阅读积累,拓快乐之路
苏轼主张:“博观而约取,厚积而薄发。”多阅读,多积累在作文中又十分重要的作用。学生说没什么可写,原因就是积累的欠缺,导致动笔时“无米下锅”。要使学生做到有话想说,有话能说,就必须有丰富的素材积累。其途径主要有两个:
1.快乐观察,多练笔
正如前所述,引导学生
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