第二篇 教育统计资料的整理.pptVIP

第二章 教育统计资料的整理 第一节 数据的概念与种类 第二节 统计资料整理的意义与程序 第三节 统计表 第四节 统计图 第一节 数据的概念与种类 一、数据的概念与种类 数据：即是带有单位的数，它是通过对具体事物进行计数或者测量所得到的描述事物特征的数量依据。如某学生的身高160cm,数据是从数量关系的角度反映事物的存在状态。 变量：对事物某一特性进行观察或测量所得到的数据总是变化的。如某班学生的成绩，每年学生的人数等。 常量：对某一事物总是恒定不变的量，如圆周率等。 特点： （1）数据的变异性是指对客观事物观察或测量得到的一组数据，其数值大小总是在一定范围内不断变化，表现出不同程度上的差异。 （2）数据的规律性是指在一定的范围内，其数值呈现出差异的同时又存在差一定的规律性。 二、数据的种类 （一）按变量的测量水平分，可分为称名变量、等级变量、等距变量和比率变量 称名变量：是指根据事物的某一特征，用来划分、区别事物的不同种类所形成的变量。如用“1”表示男性，“0”表示女性等。 等级变量：又称顺序变量，是指在对事物的分类过程中，依据事物某种属性程度的大小排列顺序形成的变量。如学习成绩的五级记分，各种比赛的排列名次等。 等距变量：是指在观测标识某一特定属性时，具有相对参照点、相等单位的变量。它不仅划分发事物的类别，编排了顺序，度量时还具有相等的单位，如温度、标准分等。可进行加、减运算，不能进行乘除运算。如温度。 比率变量：是指既有绝对参照点，又有相同单位的变量。如物体的长度、重量、体积等，可进行加、减、乘除运算。 （二）按数据的获得方式分，可分成计数数据和测量数据 计数数据是以计算个数的方式得到的数据，如学校数、教师数、学生数（2300）等，它的特点是以整数的形式出现。 测量数据，需要借助一定的测量工具来获得，如身高、体重、考试分数，它的特点在于数值的连续性，可以是整数或小数形式存在。 （三）按数据分布的形式分，可分为离散变量和连续变量 离散变量：是指在量尺上其取值有限且彼此不连续的数据，它的特点是：代表数轴上可能取到的有限个点值；以整数形式出现。如设备的台数：1，3，6，8。 连续变量：是指在一定范围内连续变化，取值无限多的变量。它的特点是：代表数轴上的一段距离；具有实数的稠密性。 一般规定：一个连续变量的取值是指，大于或等于该数值的实下限而小于该数值的实上限的那些连续变化的数值。 连续变量的取值的表述形式：它加上它最末位一个数位的半个单位值，为实上限；减去它最末位一个数位的半个单位值，为实下限，即[ n1 ，n2）形式。 例1 确定连续变量取值19.6的实限。 解：19.6最末一个数位的单位值是0.1，一半是0.05，所以它的上限是19.6+0.05=19.65，下限是19.6-0.05=19.55 即19.6的实际代表范围是[19.55 , 19.65)。 第二节 统计资料整理的意义与程序 一、统计资料整理的意义 统计调查的结果只表明各个统计事项单位个体的特征，统计整理就是把反映各个单位特征的调查资料经过加工、汇总，借以揭示事物总体的状况、特点、联系以及发展变化规律。 意义： （1）统计资料的整理是对统计调查的进一步深化。只有经过科学、认真地归类整理，并以适当的形式表达出来，才会使统计资料系统化、条理化，才能反映出事物的整体特征，为进一步研究其内在联系提供必要的条件。 （2）统计资料的整理是统计分析的前提。 二、统计资料整理的程序 （一）分组 即根据研究的任务及统计事项内在的特征，按一定的标志把数据资料进行归类，将性质相同的数据归为一组。确定分组标志，是分组的前提。分组标志是进行统计分组的标准或根据。 标志：指统计总体内各单位所具有的区别于其它单位的属性或特征。分为品质标志和数量标志。品质标志，是指以事物的质量属性来表现的标志，如学校职工的性别、民族、职称等；数量标志，是指事物的数量属性不表现的标志，如职工的年龄、工资、学生的分数等。 选择好分组标志后，分组的形式有两种：一种是简单分组，即按一个分类标志进行分组。如按年龄分组、按分数分组或按工资分组。 另一种是复合分组，即按两个或两个以上标志进行分组。如了解学校教师的学历情况，除按学历分组外，还可按性别分组。 （二）汇总 是指在统计分组的基础上，根据已经确定的分组标志和分组数目，把总体中各单位归纳到相应各组中去，并计算各组和总体的单位数或指标值，使原始统计资料转化为综合统计资料。如表2-2人数一栏和计一栏。 （三）列统计表 这是统计资料整理的最后一步工作，是把统计资料