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儿童立场与数学教学 江苏省东台师范附属小学 周卫东 第1个故事：“你必须把你的杯子倒空” 儿童文学研究者朱自强曾对此感慨万千: “不能不遗憾地说，儿童几乎没有成为当代思想文化界的精神资源，而且，今天的思想界对童年生态面临的危机，既迟钝、麻木，又缺乏责任感。” ①学校花圃里有2行菊花，每行有6棵，共多少棵？ ②学校花圃里有2行菊花，一行有6棵，一行有5棵，共多少棵？ 年龄在2-8周岁的儿童，虽然可以进行以符号代替外在事物的表征性思维，借此来进行各种象征性活动或游戏，但是这些表象都具有自我中心性，还不可以从事物的变化中把握事物概念的本质，符号表征还缺乏系统性和逻辑性。 第2个故事：“迪斯尼乐园的路径 我们所面对的学生，在他们的生活中，已经有许多关于数学的知识和生活经验，学校的数学学习是他们生活中有关数学经验的总结和升华。学生原有的知识储备、现实活动中的经验积淀乃至他们在社会中所形成的许多关于数学的朴素认识，都构成学生进行数学学习的“特定视界”，影响并制约着他们的数学学习。 1、始于——从适当的基点切入，避免了若干“从头再来”，这些教学有效的前提。 2、基于——在从动态的过程中捕捉鲜活的基本活动经验，点、画、描、摹，这是教学有效的法宝。 3、选于——在诸多的“前认知”中粼选，合适的才是有效的。 4、活于——在课堂的现场状态中，巧妙利用相关经验。 第3个故事：“我班有个韩昌昊” 1、真诚地欣赏 2、巧妙地运用  ①关注个性化思维，拓展解题思路——  例1：在方格中填入不同的数，使横、竖、斜的和都为15。 例2：比如：找规律填数：1、12、1、1、 1、（ ） 例3：比如： 这是用九根火柴棒拼成的三角形，请只移动两根，使所有的三角形变得不存在（不得借助其他工具） ②关注个性化思维，建构概念意义—— ③关注个性化思维，生成研究问题—— 第4个故事：空心菜的命运 1、等一等，纠错水到渠成 书中的第2题是这样的—— （1）十位上是5，个位上是0的数是（?? ）。 （2）个位上是8，十位上是7的数是（??? ）。 （3）十位上是（?? ），个位上是（???? ）的数是（???? ）。 2、等一等，精彩就在眼前 （1）学生回答问题的长度增加了400%-800%； （2）学生主动且正确回答的数量增加了； （3）学生的自信心增强了； （4）学生会更主动地、自发地提出问题； （5）较差的学生好比以前贡献得更多（增加的范围在1.5%-37%）； （6）产生了各种各样的回答； （7）纪律问题减少了。 3、等一等，成功不会太远 3 3 5 — 1 8 5 2 5 0 3 3 5 — 1 8 5 1 5 0 学习是基于一种成熟，就像小朋友吃饭学抓筷子，一个月前怎么也不会，一个月后自己就会了。而教师的等待，则给了学生成熟的时间。因此，有些学习困难是暂时的，是由学生暂时的不成熟引起的，个体机能的成熟度是有差别的，由于这种差别引起的学习困难，如果被反复强化时，就会真的令学生表现为“笨”，等一等，不要急于下结论，可能是个好办法。 第5个故事：“许河中学远赴山东取经” 什么是教学秩序？ 有研究表明，教学秩序是指“教学系统诸要素之间经不断组合、统整而形成的适宜状态” 从坐姿看秩序 从学习活动,尤其是课堂教学的需要角度看，保持良好的坐姿，往往意味着维持较好的学习状态，身体的相对安静，更容易带来学习所必需的宁静、平和。 从插嘴看秩序 我们有必要强化学生“先举手后发言”的意识，这是对集体学习条件下大众自主表达权的保护，也是为了更好地培育“未来公民”的社会规则意识与适应能力。 从交流方式看秩序 “合作学习”的优点有： ①有助于增加认识的深度和广度; ②有助于学会学习； ③有助于发展学生解决