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科学教育是关注科学技术时代的现代人所必须的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通 （一）教育目标上以培养科学素养为中心 科学教育在教育目标上表现为由以知识技能为中心向以科学素养为中心。科学素养不仅包含对现代科技知识的掌握，而且涉及科学精科学态度、科学方法、科学能力和行为习惯等方面。 （二）教育内容上强调现代科技与日常生活相结合 现代的学校教育要求向全体学生，满足每个学生的需求，这里不再仅为升学做准备，而是结合日常生活，强调对生活常用的知识的传授。科学本身向社会生活的广泛渗透，也需要科学教育及时把当前生活中需要的科技知识包括进去，让学生更好地在现代社会中生活。 （三）教育方式上强调科学内容与科学过程的结合 科学教育要解决科学素养问题，首先要进行科学知识的教育。但是，一个现代社会中的人只懂得术语和概念是远远不够的，以科学方法、科学探究为核心的科学过程是一种直接经验，它更注重参与、体验、内化，这一点对学生来说尤显重要。科学内容与科学过程相结合体现在科学教育的内容、方式、方法及整个教学过程中。 （四）教学过程上强调知识教育与能力培养的结合 素质教育强调学生的全面的发展，其中最突出的就是能力的培养，或智能、智力的培养。知识经济时代把智能当作现代经济发展的资本，智力具有创新性，在基础教育阶段必须十分重视学生自身智力的培养。在科学教育过程中就要让学生多参加科学实践活动，教师要做好组织者和助手，使学生真正从读科学转为做科学。 STS教育（含义、特征） 它是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。 STS教育的特征 ①强调参与，学生是未来社会的主人。学生是未来社会的主人。他们将来不仅仅是为了谋取某种职业，而首先是社会的一员，将通过各种程序参与未来社会生活、生产和发展的决策。今后的学习过程，从学习内容到学习方式，都要有利于参与意识的培养和训练。 　②在科学和技术的关系上，技术得到比过去更多的重视。现代技术成就本身就是科学的结晶，它的各种产品已经参与到社会生活的各个领域。因此，在科学教育中不重视技术教育。 ③在科学技术和社会的关系上，决不允许忽视价值取向。 一、科学课程要面向全体学生 　科学课程要面向全体学生意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。 1.从传统的“精英教育”向“大众教育”转变，科学课程的设置不是为了培养少数的科学家和从事科学事业的专业人员，而是要为每一个小学生提供公平的良好的学习科学的机会。 2.时代对提高全民科学素养的要求。因为：科学技术对人类的生活影响越来越大。不仅表现为高新科学不断进入人们的日常生活，使得生活这一时代的人们需要各种科学知识，适应与享受现代生活，而且表现为每个人在享受现代生活方式的同时，必须高度重视科学技术给人类造成的麻烦，自觉防止与减少科技发展带来的负面影响。这是每个人都必须知道并付之行动。 　3.充分考虑和尊重学生的个体差异。　　科学课程要充分考虑每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异。因此，科学教材在教学要求和编排上都有弹性，它给予了不同地区，不同水平的学生发展的余地。　　在教学内容选择上，给予师生广阔的空间，促使每一个学生在原有的水平上得到提高。 二、学生是科学学习的主体 “学生是科学学习的主体”是指在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手搜集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。 三、科学学习要以探究为中心 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 　在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。