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万以上数的认识 教学内容：四年级上册第2页第一单元信息窗一第1课时。 教学目标： 1.结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。 2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在生活中能对大数目进行合理的估计。 3.了解数位顺序表中的数位和计数单位，理解表示的意义，并会进行分级。 4.通过数学活动主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 教学的重、难点： 教学重点：1.感受“十万”和“亿”，认识计数单位。 教学难点：2.会根据数位的特点进行分级，了解十进制计数法。 教具、学具准备： 教师准备：课件、数位顺序表、计数器 学生准备：计数器 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们都非常地喜欢读书，因为读书能滋养心灵，知识能改变命运。为了让大家读更多的书，所以，班里有图书角，家里有小书橱，学校有图书室，高等学校建有不同规模的图书馆。下面老师带领大家走进清华大学附属中学的校园，感受一下那里的书香气息。（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册） 提问：看到这条信息，你有什么话想说，或者有什么问题要问？ 引导学生提出“十万”是多少？ 二、自主学习，小组探究。 1．感受“十万”，探索新的计数单位。 （1）通过课件演示引导学生说出10个一万是十万。说说生活中的十万。 （2）认识新的计数单位。十万这个数在计数器上怎么表示呢？你还能接着往下数吗？请同桌两人用手中的计数器拨一拨，数一数，看看还会有什么新的发现？把你的发现说一说、写一写。通过拨珠让学生感受10个十万是一百万 ，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。从而引出一亿。 2．感受“一亿”。 通过钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。一亿张纸的厚度与珠穆朗玛峰的高度比较谁高。感受一亿的大小。 3．明确概念，写出数位顺序表。 （1）知道什么叫数位什么叫计数单位。了解每一个计数单位都会对应着一个数位。 （2）亿后面有省略号，这是什么意思？ 数位 …… 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 数级 …… ? ? ? 计数单位 ………. 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 4．独立分级。 为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。 （小组活动） 三、汇报交流，评价质疑。 1．小组汇报。那个小组愿意将你们分的级给大家分享一下。 （小组展示，大家分享，相互评价） 2．揭示计数单位如何分级。 小结：大部分同学的想法跟我们的祖先分得差不多，我们的祖先是这样分的：个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级。 3．二次探索——明确“十进制计数法”概念。 提问：同学们，从这张数位顺序表上你都能发现些什么？（小组讨论） 引导学生发现每两个相邻单位之间的进率是“十进制” （小组汇报、互相交流、理解相邻） 四、抽象概括，总结提升。 同学们我们通过感受十万探索出更大的计数单位，并感受了一亿的大小，又通过填写数位顺序表对计数单位进行了分级，发现了相邻的两个计数单位之间的进率是“十进制”。 五、巩固应用，拓展提高。 你能用我们今天学习的内容解决这些问题吗？ 1.练习。 （1）新课堂第2页1题。（由学生独立完成，然后汇报交流，及时修订。）此题适合所有学生完成。 （2）课本第4页1题。（学生可以借助计数器边拨边数，当出现错误时学生会及时提出及时纠正）此题适合所有学生完成。 （3）课本第5页2题。（学生根据自己的已有经验相互交流）此题适合所有学生。 （4）哪位同学能根据我们今天学习的内容读一读这些数？（适合个别程度比较好的学生） 2.课堂总结。 （1）介绍生活中的其它计数方法。 （2）师：通过这节课的学习你有什么收获？ 总结：在我们的生活中这样的大数无处不存在，与我们的生活息息相关。同学们回去后继续做好调查，看看生活中哪些地方还用到大数表示。让我们在生活中发现数学，在发现中学习数学，边学边用，在应用中不断巩固，不断提高！ 板书设计： 万以上数的认识 10个一万是十万 相 邻 10个十万是一百万 ↓ 10个一百万是一千万 十进制计数法 10个一千万是一亿 使用说明： 1．教学反思： 《万以上数的认识》是六年制小学数学课本四年级上册的内容。“数感”的培养是教师在日常教学中很难把握的部分，这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了较好的效果。具