人美版第九册教案(2013年编修版).doc

课 题：第一课、肖像艺术 第 一 课时（第 周 月 日） 一、教学目标: 1、知识目标：欣赏用各种绘画工具画出的肖像作品，感受它们的不同。 在欣赏的过程中注意把“形”和“神”结合起来。 2、能力目标：结合人物的外表和神态向同学描述自己喜欢的肖像作品。 3、情感目标：认识艺术的多样化，培养欣赏多元文化的能力。通过欣赏艺术作品中的人物（例如白求恩），学习人物精神，适时渗透国际主义教育。 二、教学重点与难点: （1）重点：学习欣赏肖像艺术作品的方法，在教师的传授、引导下，对不同的艺术表现形式能够从不同的美术观察角度去欣赏评述。 （2）难点: 对作品内涵（即传神）的认识和理解。 三、教学过程： 补充与完善 （一）、组织教学：检查学生的常规。 （二）、导入新课： 1、出示图片〈蒙娜丽莎的微笑〉，这是一幅世界上最著名的肖像画。是意大利文艺复兴时期画家达?芬奇的作品。画家对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位特别注重刻画,也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷,具有一种神秘莫测的千古奇韵。很多人都说这是一种神秘的微笑。 2、小结：这就是绘画艺术，它用传神之笔表现了人物的内心世界，今天我们就来学习《肖像艺术》。 （三）、分组学习： 1、选择课本中你最喜欢的一幅作品，和小组同学一起学习。 学习要求： （1）艺术家表现的人物有什么特点？ （2）画面是如何通过人物刻画表现人物神态的？ （3）从画面中你了解到了什么？请讲给大家听。 （4）你还想知道什么？把它写下来我们共同探讨。 学生分组讨论并反馈。 2、总结： （1）曾鲸的《张卿子像图轴》是一幅立轴绢本设色人像的局部。此画高111.4厘米，宽36.2厘米。 张卿子：诗人兼名医，他编辑的《伤寒论》称之为“张卿子伤寒论”。 （《张卿子像图轴》：用国画的形式表现人物飘逸、洒脱的外形。作品中人物身着浅青色长袍，头戴乌巾，指甲修长，悠然捻须。画家曾鲸将人物刻画得仪表端雅，仪态安详。从画面中看出这是一个内心平静、待人友善的长者。） （2）李焕民的《藏族女孩》的画面构图为近距离肖像特写。从刀法上看，颇具特点。想一想，为什么艺术家在表现女孩脸部刻画与其他地方不同呢？ （《藏族女孩》：此画是用版画形式表现的。从她的眼神中看出她对新奇世界和美好生活的期待。脸部没有刀痕是为了表现女孩细腻的皮肤，长长的眉毛、充满渴望的眼睛及小巧的鼻翼处只留下点点刀痕。衣服上舒展、干脆地刻制出了苍劲有力的粗犷意味，与女孩脸部形成鲜明对比。） 脸部为最亮的部分，但是又不缺乏层次感。 （3）潘鹤在雕塑中运用了细腻的手法刻画人物。 （《白求恩》：采用浮雕的形式刻画了白求恩大夫。从雕塑中不难看出他紧锁的双眉，好像在为战争带来的灾难而痛心。人物形象表现了大无畏的英雄气慨。） （4）靳尚谊的《青年女歌手》：画家用油画的形式表现人物。画面以中国山水作为背景。画面构图类似于欧洲古典绘画风格，可谓是中西融合，形成中国油画新古典主义学派。 （四）、学生练习： 现在我们来玩个小游戏——“和大师一起画”。 看书中西班牙画家毕加索的《作曲家斯特拉文斯基》，根据你对人物的理解添加背景，并说一说你对这幅作品的理解。 （五）、小结： 肖像艺术中“以形写神”是我国古代画家总结出来的一个重要经验，因此我们在绘画时就要学会多观察人物特点、性格，才能使自己的作品达到传神的境界。 四、板书设计： 1、肖像艺术 “形”“神”结合 五、教学反思 课 题：第二课、画人像 第 一 课时（第 周 月 日） 一、教学目标: 1、知识目标：通过学习了解如何用线表现下面人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点。 2、能力目标：能用线表现一位自己的同学。通过学习活动，在观察、表现人物的过程中，培养学生的观察和表现能力。 3、情感目标：引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的合作探究意识。 二、教学重点与难点: （1）重点：了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人物的方法。 （2）难点: 如何用线表现人物的不同特点。 三、教学过程： 补充与完善 一、复习旧知，导入新课： 展示四年级画的背面人物写生作业。提问：还记得画背面人物写生时，如何抓住人物的特征吗？ （要抓住发型、头型、服装等特点。） 导入新课，板书课题。 二、探究式学习： 1、提问：表现正面人物与背面人物有哪些相同与不同？ （都要抓住发型、服装的特点，还要抓住脸型、五官、表情等特征。） 2、引导学生观察周围的同学，看一看人的五官有哪些不同。 3、分别请同学在黑板上画出不同的脸型，根据脸型找一找有相同特点的同学。 4、小组讨论：观察课本上画家及学生的作品，看看他们表现的人