人美版高中美术教学过程与板书设计打印版.docVIP

第一课 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义 　　教学环节　　导入：课件展示若干美术作品，请学生试辨别其所属门类。 　　导入语：当我们在日常生活中接触到美术作品时，你是否能对它们进行分门别类呢？? 　　美术作品分类：绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等。 　　?利用学生以往学习过的知识引出本课内容，激发学生的学习兴趣，为进一步学习做好铺垫。 课件展示《捣练图》和《拾穗》 　　? 提问：1、这些作品存在哪些相同之处？不同之处？ 2、试着猜想作品之间存在差异的主要原因。 　　? 思考、小组讨论；画家、时代背景、主题、艺术语言等。对比欣赏，引发学生思考 课件展示《黄山日出》这幅摄影作品所表达的意境和绘画作品的意境是否相同？摄影的工具是否最重要？? 　　? 分组讨论:提出疑惑，发表小组见解 可从艺术语言、风格、材料、价值、意义等方面分析. 　　抒发感受，探究原因。鼓励学生提出问题，这也是鉴赏的第一步。 　知识小结 　　利用课件提炼美术鉴赏的一般过程。“鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的。 　　　 尝试体验鉴赏的过程并加以总结归纳. 　　　鉴——鉴别作品的作者、创作年代、材料、手段、艺术语言的形式和内容, 　　　赏——通过鉴别获得的感受，体验联想于个人经验线结合，进行综合的审美判断和评价?. 　　 总结归纳本课知识，深化美术鉴赏的意义。? 板书设计 　　　1、什么是美术鉴赏？ 　　? 2、美术分为哪几类？ 　　　?绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。 第二课 美术作品的艺术语言 一、 导入新课：? ? 欣赏古筝弹奏曲片段《高山流水》问：通过欣赏，我们能联想到这是自然界什么声音，为什么有这种感觉？：这就是一种语言，音乐的语言，他通过旋律、和声、节奏等，向我们展示了一个流水的世界。我们知道，人类靠语言来沟通彼此的情感，动物也同样靠自己的语言来沟通，小鸟唧唧喳喳，青蛙呱呱叫，这是他们的语言欣赏美术作品也是如此，他也有艺术语言，如果我们不了解，不懂得艺术传达的符号，我们就看不懂美术作品。这正是刚才有的同学回答失误的原因。这节课我们就来研究一下美术作品的艺术语言。二、 讲授新课：1、 什么是美术作品的艺术语言（板书）：2、美术家是如何运用艺术语言的？（板书）师问：大家通过欣赏美术作品，总结一下具象艺术、抽象艺术、意象艺术有什么区别？生答：具象艺术、意象艺术能看懂了，抽象艺术看不懂。师总结：具象艺术的目的在于真实地再现现实，意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。 三、课堂总结 结合具体的实例，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。使学生能分辨出具象、意象、和抽象三种不同语言类型的美术作品 板书设计 一、导入新课讲授新课1、 什么是美术作品的艺术语言2、美术家是如何运用艺术语言的？ 具象艺术的目的在于真实地再现现实 意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界 抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。 课堂总结 问题一：具象艺术的特点是什么？它有什么作用？ 同学们通过浏览写生珍禽图和清明上河图，个别学生提问、总结：从视觉上得出真实性、瞬间性和情节性；从艺术语言上釆用线条和随类敷彩的表现方法；从历史价值和艺术价值上得出在照相机发明前，具象艺术有记录作用，让我们了解到北宋都城汴梁的繁盛景象。 （二）：教师分析作品并总结特点和作用 教师结合作品总结具象艺术的特点和作用： 特点一：视觉真实性和客观性，以客观世界为对象，表现得真实。例《清明上河图》。 特点二：艺术形象的典型性，表现出瞬间性特征。例《蒙娜丽莎》。 特点三：情节性或叙事性，蕴含一个或多个故事。例《凊明上河图》。 作用：有艺术所共同的审美功能外，还有记录的功能和社会干预的功能。 （三）：思考与讨论 教师出示《王时敏像》与《教皇英诺森十世》，由学生比较它们在表现手法上的异同。 同学通过浏览图片很快得出相同点是人物瞬间性的特征描绘；不同点是中西绘画的不同语言表达手段：中国工笔画重视线条和随类敷彩，人物淡雅清秀。西洋画重视明暗、构图、空间、透视、肌理，画面色彩浓重、深远。 （四）：教师出示问题二：怎样鉴赏具象艺术？ ?教师出示作品《血衣》提出问题： 1。找出主题人物。 2。找出画面中艺术家塑造什么人物和道具来加深或揭示地主对民众的残酷剥削？ 由同学自由发言。 （五）：教师出示问题三：如何评价具象艺术的意义？ ?教师出示作品《国民政府大门》（摄影）和《占领总统府》（油画）让学生在对比中辨析具象艺