第十三章 W部音序心理学专业词汇.doc

W 娃娃眼反应 （dolls eye response） 新生儿出现的头眼不协调现象。将新生儿的头慢慢转向一侧，其眼球的运动比头的转动慢，且看似与头的转动方向相反，好像洋娃娃一样，故称。随儿童注视运动的出现而逐渐消失，但智力低下的婴儿可持续较长时间。可作为鉴定婴儿智力发展水平的指标。作为新生儿具有的一个特点，该反应说明新生儿最初的生理水平是不完善、不成熟的，不能控制使眼球运动与头的运动保持一致。 瓦茨拉威克 （Paul Watzlawick，1921— ） 原籍 奥地利的美国精神分析学家、心理学家。生于奥地利菲拉 赫。1945年入威尼斯大学学习，先后获哲学和文学双博士 学位。1950-1954年在瑞士荣格学院接受分析心理学训 练。1957-1959年任萨尔瓦多大学心理学系和医科学校的 心理病理学与心理治疗学教授。还先后任职于费城圣堂大 学心理治疗研究所、加利福尼亚的帕洛·阿尔托精神病研 究所、斯坦福大学医学中心精神病学系。在家庭心理治疗、 关系治疗方面取得成就，所领导的帕洛·阿尔托精神病研 究所在美国心理治疗学界较有影响。著有《人的交往符号 学：对相互作用的形式、病理学和反常现象的研究》（1967）、 《变化：问题形成和问题解决原则》（1974）等。 瓦尔塞 （Leon Walther，1889-1963） 原籍俄国的 瑞士心理学家。生于俄国圣彼得堡。毕业于俄国圣彼得堡 大学，后定居瑞士。1917年就读于卢梭学院，师从克拉帕 雷德。先后任教于日内瓦大学、卢梭学院、米兰大学、巴塞 罗那大学、维也纳大学、开罗大学、巴黎大学和耶路撒冷大 学。致力于工业劳动技术的研究，运用心理学原理探讨如 何使工人适应劳动，以最少的消耗获得最高的效率。在劳 动者适应任务、工具、机器以及劳动条件和环境，确定劳动 者的最优工作方案，证明最有效的劳动者集体等方面进行 大量研究。主张劳动者在完成生产任务后，应有自己的休 闲生活，以丰富个性。著有《职业方向和自由职业：心理学 研究》（1936）、《劳动心理学》（1947）等。 瓦格纳 SOP记忆模型（Wagnes SOP model） 亦称“经典条件作用的标准操作程序”。一种记忆系统模 型。瓦格纳提出。其基本概念是等级式的记忆结构。记忆 包含许多通过直接联想互相连接的节结，一个节结内聚集 许多信息成分。假定节结A的连接去向是节结B，并不意 味着节结B也向节结A的方向连接。按节结的活跃程度 分为三种状态：（1）I，相当于长时记忆或参照记忆，处于不 活跃状态；（2）A1，相当于焦点记忆或背诵，处于最活跃状 态；（3）A2，相当于工作记忆或短时记忆，处于第二等活跃 状态。其重要特点：假设工作或短时记忆只包含沉默的长 时记忆中的激活成分，不同于其他记忆之处仅在于活跃的 水平而非结构。能够处于同一种活跃状态的节结是有限 的。这一记忆系统通过感觉和反应器官与环境交接。感觉 刺激把相应的不活跃成分激活到最活跃的焦点记忆状态 （A1）。呈现的刺激对已处于活跃状态的记忆成分并无影 响。刺激的唯一影响就是把当时不活跃的成分激活到A1 状态。刺激既不延长活跃成分的活跃时间，也不提高活跃 水平。活跃成分最终要衰弱到不活跃状态，即从A1衰弱到 A2，再衰弱到不活跃的I状态。任何一种成分在一定时间 内只能处于一种状态（A1或A2），并随某种机遇改变状态。 从一种状态衰变到另一种状态的速度决定于该状态的相对 能量。瓦格纳假定：在任一时间内，只能有2或3个节结内 的成分处于A1状态，10至15个处于A2状态。行为的产 生由一定时间内发生的一些成分联合控制。实际反应决定 于各种状态成分的相对数目。一种成分处于A1状态，导致 一种反应，而在A2状态时，会产生另一种反应。还包含两 类联想的连接。兴奋的连接能激活被连接的节结；抑制的 连接可降低目标节结成分的敏感性。一个节结激活或抑制 另一个节结的程度，依赖于三个条件：两个节结之间连接的 价数、强度和第一个节结的活跃水平。开始活跃的节结中， 活跃成分越多，越能激活或抑制被连接的节结。两个节结 间的联想越强，其激活或抑制被连接节结的程度越大。一 种联想的连接强度决定于两种刺激过去训练的情况，而不 是当前激活节结中成分的数目。在激活或抑制被连接的节 结时，A1状态的成分比A2状态的成分更有效。一个节结 被相应的感觉刺激激活时，其中的某些成分就从不活跃的 记忆状态进入活跃的A1状态。一个节结被一个联想的节 结间接激活时，它的一些成分就不会充分活