夏日炎炎的七月、八月,原本是作为教师的我们甚为期盼的.docVIP

夏日炎炎的七月、八月，原本是作为教师的我们甚为期盼的季节，三尺讲台上的忙碌可以在这个时段得到修养调节。但201年的这个季节，我们却相约在平台，共同一起分享关于培训的点滴。没有教师的成长，就没有高品质的教育教师本身是教育资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉骨干教师是一个地区教育的中坚力量，是全体教师学习的榜样。因此，作为骨干教师，我们要心系教育，志存高远。不要把教育当作一种职业——为了生存而当教师，要把教育当作一种事业——为自己的专业成长，为学生的茁壮成长，为促进教育事业的发展当教师。 浅谈《生态系统的物质循环》一课的课堂创新教学 谭承红 本课选自人教版生物必修第二册，第八章第三节《生态系统的物质循环》。以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环，说明能量流动和物质循环的关系，关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。 在《课程标准》中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”，由此可见，学生对本节内容的掌握需达到应用水平。本节内容上承“生态系统的结构”“生态系统的能量流动”，下接生态系统的稳定，还以第三章中新陈代谢特别是绿色植物“光合作用”和“细胞呼吸”等为基础，对生态系统的内容具有承上启下的作用。 本节课的教学重点是以“碳循环”为例，分析生态系统中的物质循环， 教学难点是能量流动和物质循环的关系。 本校学生较少，但差异很大，分理科班、文科班和美