中学历史教学中的审美教育与优化非智力因素浅谈论文.docVIP

　　中学历史教学中的审美教育与优化非智力因素浅谈论文 摘要:学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着非常重要的意义。历史教材本身就是一座美育的宝 摘要:学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着非常重要的意义。历史教材本身就是一座美育的宝库,美育在激发学生学习兴趣、培养学习动机、促进学生良好意志及高尚情感的形成等方面起着重要作用。 关键词:审美教育 优化 非智力因素 学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。《非智力因素与成才》丛书中有这样一句话:“成才过程是一个智力与非智力因素相互影响又以非智力因素起决定作用的过程。”根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点,我认为中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着非常重要的意义。现就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素,培养和发展学生的学习能力谈一谈自己粗浅的看法。 一、优化非智力因素的重要途径——审美教育 非智力因素是指那些不直接参加认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素,主要包括:动机、兴趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遗传决定,而非智力因素则主要由后天习得决定,优化非智力因素更有赖于后天的培养。中国古代有“非不能也,是不为也”一说,其意为不是不会做,而是不肯做。智力因素决定一个人能不能干,而非智力因素不仅决定一个人肯不肯干,而且决定着他去干的方式是积极的还是消极的,是坚韧不拔还是畏却退缩、望而生畏,是以勤劳的方式还是以懒惰的方式,这就要求培养学生的良好的非智力因素。而要使学生想去学,去积极主动地学习,以顽强的意志去攀登科学的高峰,就必须从美入手,从情入手,用具体的、鲜明的美的形象去感染他,以真情实感去打动他。 美育就是通过美的具体的、鲜明的形象来感染人,引起人的美感;美育也是通过美的事物来影响人们的心理活动,从而使人们心理上产生感受,情感上产生共鸣,性情上得到陶冶。总之,审美教育是以美感人,以情动人,并激励着人们去行动。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。” 二、历史教学中的审美教育对优化非智力因素的现实作用 1.美育能激发学生学习兴趣。所谓兴趣就是指人力求接触、认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”历史教学过程中能够激发学生学习兴趣的审美因素极为广泛:讲述红军长征时一首《七律·长征》的吟诵;讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的赏鉴;讲述巴黎公社时一曲《国际歌》的播放;讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映……这些众多的审美因素,一旦在教学过程中应用、体现,就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣。 2.美育能培养学生高尚的学习动机。引起个体活动,维持这一活动,并使之朝向某一目标进行,以满足个体某种需要的一种内部动力就是动机。崇高的、美的形象对学生高尚的学习动机的培养很重要。历史教材中,从霍去病“匈奴未灭,何以家还”的豪情,到文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的壮举;从顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”的报国赤诚,到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀,尤其是“五四”以来,以中国共产党人为代表的千万革命者,历尽困苦、艰辛和磨难,为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇。中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的仁人志士以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想,对培养学生“为中华之崛起”而读书、为民族复兴而学习的高尚学习动机起到极其重要的作用。 3.美育能促进学生良好意志品质的形成。意志——为了达到一定目的,自觉地组织自己的行动,并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分,良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助,而且对国家和人民的事业也很有意义。历史教材中,具备坚强意志的美的形象比比皆是:手执汉节十九年不降的苏武;鉴真出生入死六次东渡;司马迁矢志不渝,最终写成《史记》;中国工农红军爬雪山、过草地;杨靖宇啃树皮、吃棉絮只身斗日寇;邱少云烈火烧身纹丝不动……他们闪光的心灵,坚强的意志,不朽的人生,不仅使学生受到强烈的美的陶冶,而且从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。 4.美育能培养学生高尚的情感情感,是人们对客观事物或对象所持态度的体验。良好的高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素,良好的、高尚的情感的培养,决不仅是简单的语言的教育。“假如在言语旁边没有艺术的话,无论什么样的道德训诫也不