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　　中学数学知识记忆的常见方法论文 数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科．数学作为人类思维的表达形式，反应了人们积极进取的意志、缜密周详的推理和对完美世界的追求．它的基本要素：逻辑和直观，分析和构造，一 数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科．数学作为人类思维的表达形式，反应了人们积极进取的意志、缜密周详的推理和对完美世界的追求．它的基本要素：逻辑和直观，分析和构造，一般性和个别性．数学是一门基础性和逻辑性很强的学科．很多中学生谈到数学就望而生畏，那么，到底是什么原因造成的呢?作者在长期的教学实践中发现，原因有两点：一是部分学生的逻辑思维和逻辑推理能力差导致；二是学习中缺乏对已学知识的整理、归纳，不能在大脑中形成牢固的记忆信号所致．而且后者占得比率较高，可见，记忆能力的高低很大程度上影响了学生的学习兴趣．因此让学生掌握有效的数学记忆方法尤为重要． 一、数学记忆及其特征 记忆是过去的经历在人脑中的反映，根据记忆时间的长短可分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三类．瞬时记忆又称感觉记忆，它维持的时间极短；短时记忆又叫分钟记忆，具有动态性、暂时性的特点；长时记忆是相对前两者而言的，具有长期性、牢固性的特点． 数学记忆是指数学对象作用人的感观，使人脑形成一种特殊的信息印迹，当在一定条件下可以通过人的语言、情感、行动得以重现的记忆．数学记忆与一般记忆有所区别，它更侧重于逻辑性、解题思路、定理、公式等．数学记忆是数学学习的重要一环，尤其是数学学习的起始阶段，数学记忆可以有效提高学习效率，达到事半功倍的效果． 数学记忆的主要特点为：①操作性记忆．不需记忆具体数据，只需记忆解题思路、推理程序．②结构性记忆．将相似题型归纳、总结成一种结构进行记忆的基本方法．③系统性记忆．建立严密的逻辑体系，把握知识的来龙去脉，灵活运用，融会贯通． 二、数学记忆的常用方法 1．理解记忆法． 就是通过学生的积极思维，依据事物的内在联系，在理解的基础上记忆的方法．数学知识千变万化，题目灵活多样，光靠死记硬背只能形成短时记忆，时间一久就容易遗忘．在教学中，教师要充分调动学生思维的积极性，将公式、定理、概念等数学知识充分理解后再进行记忆，只有这样才能达到举一反三、灵活运用的效果．例如：同位角、内错角、同旁内角的学习，概念长且难理解，可以借助图形对概念解释，让学生在理解的基础上记忆，如：同位角的理解，两条直线被第三条直线所截得到八个角，每四个一组，每组中处于相同位置的两角即为同位角，这样不用刻意记忆就可将问题化难为简，轻松解决． 2.规律记忆法． 就是通过寻找事物内在规律帮助记忆的方法．任何一门学科都有其独特的规律性，数学也不例外．只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆．例如：记忆角的度量单位度、分、秒的进率时，可引导学生借助时间单位进制记忆． 3．形象记忆法． 就是借助事物的外在形象或表面现象进行记忆的方法．初中生的逻辑思维和推理能力还在形成当中，因此，在教学中，教师讲课时要注意生动、形象、贴近生活实际，通过建立与实际事物的联系以加深印象而实现高效记忆．例如在讲授三角形的稳定性时，可举一些生活中的例子如三角尺、刚架桥、起重机、屋顶的钢架等． 4．比较记忆法． 就是把相似、相近的数学概念、定理等以对比的方式一一列出，通过把握它们的相同点与不同点而加强记忆的一种方法．例如，初中函数与高中函数的概念，两者的相同点：两个变量之间的对应关系；不同点：高中函数两个变量的范围变了，名称变了．通过比较建立初中知识与高中知识的衔接，帮助学生记忆． 5．归纳记忆法． 就是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法．例如：柱、锥、台、球的面积和体积公式，学生从初中就开始接触，直到高中才学完，这些图形有特征上的不同，也有公式上的区别，零碎的知识很难记忆，但如果进行系统的整理形成网状图形，把这些图形的内在联系揭示出来，这样就有利于学生进行系统记忆． 三、数学记忆有效途径 1．课前充分预习，把握重难点． 数学涉及逻辑语言、图形语言、符号语言以及文字语言等多个方面，信息量非常大，如果学生仅靠课堂45分钟要记忆所有内容，难度大且难以取得良好的效果．为此，课前预习十分关键．通过预习，一方面减轻了课堂负担；另一方面容易跟上老师的思路，加深对概念的理解，学生在不断的对比和归纳中，最终使记忆更清晰、更准确、更长久． 2．课堂高效利用，提高记忆力． 好的方法如果不会高效的利用，其结果只会事倍功半，高效课堂就是一个很好的例子． 一些学生在课堂上学习方式过于机械，往往仅凭单一的方式进行记忆，这样就很难达到理想的效果．为此应通过多种渠道刺激大脑，使记忆更深刻、更长久．首先，“视、听、动”三者的有机结合，即在听到老师讲授的内容的同