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　　中学生英语写作能力的培养论文 摘要：在我国，英语写作一直是英语学习中的薄弱环节。本文从中学生英语写作中普遍存在的问题出发，指出了问题解决的途径并做了相关阐述。 关键词：问题；途径；能力 引言：在国际交往日益频繁的今 摘要：在我国，英语写作一直是英语学习中的薄弱环节。本文从中学生英语写作中普遍存在的问题出发，指出了问题解决的途径并做了相关阐述。 关键词：问题；途径；能力 引言：在国际交往日益频繁的今天，运用英语进行交际的能力越来越受到各行各业的重视。这种能力不仅指口语能力，还指书面语即英文写作能力。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，为英语技能的全面发展铺路。在我国，英语写作一直是英语学习中薄弱的环节。尽管我国外语界的学者和广大外语教师对此作了不少努力，但收效不佳。学生的写作能力始终未能达到预期的效果，离教学大纲的规定相距甚远。 一、调查研究，发现问题 中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”这是一项综合能力的测试，学生只有具备扎实的语言基础知识、能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性才能组织出一篇优秀的书面表达。然而，多年来英语书面表达一直是学生英语学习中最容易被忽略的环节，大多数学生只是把英语当作知识来学习，只会死记硬背语法和单词，而一旦要使用这些知识进行意义表达时，就会出现各种各样十分可笑的错误。通过调查研究，从根本上发现学生在英语书面表达方面普遍存在以下问题： 1.对书面表达充满畏难情绪 即使是表达最简单的意思，也会觉得困难重重，甚至束手无策。习作质量较低，缺乏积极主动性。平时每每遇上书面表达练习，只要不是硬性规定完成，绝大多数学生都会将其束之高阁，考试非做不可时就把它作为汉译英来对待。 2.动机也是影响语言学习的重要因素 动机是为学习提供动力和指引方向的一系列因素。选择学习某一种外语是由于自己的兴趣，还是出自某种社会需要，还是迫于外在压力，不同的动机对语言学习的行为和效果产生不同的影响。出自个人兴趣和自我需要的内在动机能保持长久的积极的学习状态，能促进学生的自主学习和主动学习，是语言学习取得长远成就的重要前提，为了获得奖励和免受惩罚的外在动机目标短小，不能持久，给学习者提供的动力也较小。学生写作只是为了完成一项作业，或是为了按考试要求完成写作考题，决不可能产生长久的内在动机。 3.基本功训练不扎实 句子段落之间不会用连接词过渡、用词造句不会多样化、不习惯使用修饰语、缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，结果造成整篇作文的前后常常缺少必要的衔接关系词，辞不达意，语义不连贯，因而无法组成能表达自己真正意思的语篇。 二、针对这些问题，笔者采用不同的方式从多方面帮助学生克服畏难情绪，逐步提高书面表达的兴趣和能力 1.结合教材内容，进行书面表达的训练 学生写作能力的培养应贯穿于日常的教学中，课本教材是学生进行书面表达训练的最便利的素材，是培养写作能力的典范。训练时应先易后难，先简后繁。篇首可以只写一个问题或一两句话，然后逐渐拓展开来，练习写有整体意思的篇章来。应让学生学会用英语笔头复述所学的课文内容，对于某些课文可针对其中某个人物进行复述，或复述某段课文内容，再进一步写出整篇课文内容的概述。在书面复述练习中，要鼓励学生尽量多地使用以前所学过的知识（语法、句型、短语等），不要只是背写课文。此外,在复述练习的基础上，还可以进行课文改写的练习。另外，还可以对课文进行缩写练习。 总之，这种练习取材方便，既可巩固所学内容，又可锻炼英语书面表达能力，对学生的逻辑思维能力、语篇衔接能力、语言分析能力都很有好处。 2.口头表达和书面表达相结合 学习英语，口头表达是非常重要的。口头表达是笔头表达的基础，笔头表达不过是口头表达的书面语言形式。口头表达会促进笔头表达能力的提高，但二者又不尽相同。口头表达是有声有调的东西，笔头表达是以文字为媒介的。把口头表达能力转化为笔头表达能力，需要经过一定的训练。对于中学生来说，在学习英语中，有了一定的口头表达能力，书面表达就容易多了。在要求学生写作文前，可就写作的主题让学生进行口头练习，形式可以灵活多样。 3.读写结合 阅读可以说能为写作提供所需的输入，因为阅读能力强的学生，更有能力从阅读中获取表达词汇。英语表达词汇水平对英语写作能力有着至关重要的影响。学生的词汇量越大，他们可写的内容就越多，文章会更长，主题思维得到充分发展的可能性也越大，文本的质量也越高。大量的阅读能帮助学生扩大词汇量，通过上下文语境掌握词汇的准确用法和句法知识。其次，阅读各类题材和各种内容的文章，可以增强学生的文化背景和百科知识，提高他们的认知能力。再者，阅读能培养学生细致观察语言、假设判断﹑分析归纳﹑推理验证等逻辑思维能力。通过阅读，