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　　中学英语情景教学探究论文 英语教学最重要的是培养学生对英语学习的兴趣，使学生置身于浓浓的英语学习氛围中，这便是情景教学法。情景教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而并非教师唱独角戏，体现了教师主导作用和 英语教学最重要的是培养学生对英语学习的兴趣，使学生置身于浓浓的英语学习氛围中，这便是情景教学法。情景教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而并非教师唱独角戏，体现了教师主导作用和学生主体作用的发挥。情景教学符合中学生的生理和心理特点。中学生生性活泼好动，爱表演，很少害羞，乐于接受奇特、趣味浓厚的事物。情景教学淡化了学生为学而学的思想，有利于培养学生良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于缓解学生学习的压力，符合素质教育的要求。 情景教学法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的形式使学生乐于学习英语。 情景教学法的精髓是愉快教学，要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我初步归纳了情景教学的基本模式，其基本结构为：游戏热身——情景引入——新知学习——情景巩固。 游戏热身是教学的第一个环节，主要是在上课前利用恰当的游戏调动学生的积极性，通过游戏营造英语学习的气氛，通过游戏集中学生学习的注意力。 情景引入是教学的第二个环节，是课堂教学的最主要部分，也是一节课成功与否的关键。例如，可以这样引入新课的： T:Hello,boysandgirls.Let’splayagame.OK? S:OK! T:Noyhand? S:Isitanapple? T:No,itisn’t. S:Isitaball? T:No,itisn’t. S:Isitatoycar? T:No,guessagain. S:Ithinkit’samooncake. T:Noooncake.Youareverycleveranditisyoursnoayenjoyitafterschool. S:Thankyouverymuch. 这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑动口。 新知学习是教学的第三个环节，要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。 情景巩固是教学的第四个环节，经过新知学习，学生对本课内容有了一定的了解，此时，必须通过练习来消化巩固，用情景教学的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的情景对话游戏，如猜谜、打电话、找朋友、警察与小偷等，教师组织学生活动时要活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，要注意尽量安排那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。实验证明，在这一环节中，学生的积极性得到了最大限度的发挥。教师应抓住这一契机，努力营造英语气氛，例如，教师可以安排这样的情景对话： S1(policeman):Tellmee. S1(policeman):Really?Noan):Whatdoyouwanttosaynow?You’relying! 这样的表演一次只需二三分钟，一节课可以安排几组学生表演，表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。表演结束后可以让学生自行评比，这样使得未表演的同学也用心听，分辨出优良，对台上台下的听说能力都是一个很好的锻炼。 情景教学的开展应该有一定的目的性。设计情景对话、角色表演时，要充分考虑教学的重难点和教学的要求。同时，情景教学应该有一定的启发性。情景教学中的情景对话、角色表演是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力地培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。此外，情景教学的开展应该有一定的灵活性。灵活性是指在教学中要适时适度开展情景对话、角色表演等活动，在活动中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏活动之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的四个环节。 经过几年的课题研究，我有如下体会： 1.提高教师素质是搞好课题实验的关键。在实验教师中，五年以下教龄的占87%，其中55%的教师是新参加工作的，40%是非英语专业的师范生。他们年轻、爱学习，工作热情高，但是专业素质相对较低。因此，我们首先抓紧对实验教师培训，在理论学习、专业学习等方面对他们提出较高的要求。有了一支较高素质的教师队伍，实验才有保证。 2.英语教学应把培养兴趣放在首位。一些中学生乃至大学生反映，他们学习外语时感到困难，其主要原因就是对英语学习没有兴趣，如果在英语入门阶段能较好地解决这个问题，就能为学生将来的学习打下良好的基础。 在研究中，我们也感到