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　　中学语文教学中的比较法教学刍议 【摘 要】：在中学语文教学中，运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，能开拓学生的思维空间，培养学生的想象和思维能力。它的实用范围极为广泛，在文学、法学、政治、经济等领域中早就普遍广泛地财会论文，.. 【摘要】：在中学语文教学中，运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，能开拓学生的思维空间，培养学生的想象和思维能力。它的实用范围极为广泛，在文学、法学、政治、经济等领域中早就普遍广泛地运用了。有比较才能有鉴别，有别才能有发现有创造。运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，能开拓学生的思维空间，培养学生的想象和思维能力。 【关键词】：比较法单元标题思想内容文章结构 当代著名教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”所以，语文教学在完成“授业”任务的同时还要提高学生的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力。比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法。它的实用范围极为广泛，在文学、法学、政治、经济等领域中早就普遍广泛地运用了。有比较才能有鉴别，有鉴别才能有发现有创造。运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，能开拓学生的思维空间，培养学生的想象和思维能力。我在语文教学实践中作了一些尝试，归纳起来主要有如下途径和方法。 一、每个单元课文的比较法教学 课文的单元组合，是由专家精心设计的。同单元的课文一般体裁是相同的。有的内容上是同类的。将单元里的课文进行比较，常常能起到事半功倍的教学效果。如《北京立交桥》、《人民英雄永垂不朽这两篇均属说明文，我就先引导学生阅读说明文的文体知识，然后辅导学生根据这些知识点设计一个对比表格，内容有：“事物特征”、“说明重点”、“说明顺序”、“说明方法”等，上课时只抓住说明的重点进行教学，使学生了解了立交桥、人民英雄纪念碑这两建筑的不同性质，而且课堂效率极高，学生吸收掌握的也极好。 二、文章标题的比较法 文章的标题是文章的纲。它分三大类：①限定文章表现的范围；②点明文章的中心；③确定文章的表现形式。为了让学生在阅读中把握文章的“纲”，教会学生审题，将一些典型的标题作比较分析，能让学生领会作者命题的严密性。如我在教《春》、《海滨仲夏夜》、《秋魂》、《济南的冬天》这四篇文章时，就将这一组题目作了比较教学，让学生一起参与讨论，使学生明确下列问题：①四篇文章的题目都揭示了时令（春、夏、秋、冬）；②四篇文章的标题都揭示基本的表现手法——绘景抒情为主；③四篇文章的标都在时间和空间上作了规定；《春》的时间和空间最大，从时间上看，可以从初春写到暮春，从空间上看写整个大地；《济南的冬天》，从时间上看，可从初冬写到深冬，而空间上，只能写山东济南市；《海滨仲夏夜》从时间上看仅限于仲夏的夜晚，而空间上看只限于海滨；《秋魂》时间限定为秋天，且主要的表现点是抒发对秋的喜爱。 三、不同体裁课文比较教学 同一类型的内容，因体裁不同，其表达方式是不同的。为让学生理解体裁与表达方式之间的关系，我在教学中常将内容相似而体裁各异的课文进行比较。如：在教《蜘蛛》、《无题》（李商隐）时，就先让学生回顾散文《荔枝蜜》中有关“蜜蜂”一段描写，然后导入新课。通过比较法教学，学生对说明、描写、抒情这三种表达方式在不同体裁中的作用有了较为清晰的了解。 四、思想内容的比较教学 教书育人是教师的天职，“文道结合”是语文教学必须遵循的教学原则。实践证明运用比较法教学还能强化课文的思想内容。如在教学《短文两篇?陋室铭》一文时，指导学生与陆游《十一月四日风雨大作》、陈毅的《梅岭三章》进行比较，组织学生反复进行讨论有关刘禹锡提出的“德馨”问题，学生受到了深刻的教育：清廉固然要，但要以“国”为重，要居安思危，不能只安贫乐道。也明确了：不同时代，德的标准是不同的，当今我们提倡的是共产主义道德规范。 五、课文与学生习儿的比较教学 语文教学的目的，是培养学生的听、说、读、写的能力。其中“写”的能力尤为重要，因为作文是学生各种能务的综合体现。在教学中，努力做到教学为写作服务，将课文与学生的习作进行比较。如：写人记事的作文，小学里就开始了，可相当一部分初中生还是写不好，常是轻描淡写，几笔带过，不具体、欠生动，枯燥得很。针对学生这一情况，我在教《从百草园到三味书屋》时，抓住“冬天地捕鸟”这一节，与学生的一篇没有具体描写的作文进行比较教学。通过逐句比较，学生们认识到：课文之所以感人，是因为作者挑选了一系列富有表现力的动词，将捕鸟的过程中人物所表现出来的焦急等待心理、专心致志的神态、详细准备的动作具体形象地展现出来了。通过比较，学生受到很大启迪。 六、文章结构的比较教学 结构是文章内容的表现形式，采用什么结构，要取决于文章内容。一个完美的艺术结构，是最能表达文章的思想内容的，而且是最能引人入