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　　中学语文课堂教学艺术例谈论文 教学是一门艺术。特别是语文学科其教学的艺术实际上是语文的讲课艺术。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师的语言是“一种什么也 教学是一门艺术。特别是语文学科其教学的艺术实际上是语文的讲课艺术。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。因此，课堂教学要讲究艺术，尤其是讲课的艺术。在教学中，教师需依据学生的认知心理，创设不同的学习情境，从而达到优化教学方法、提高学习效率的目的。 一、重开讲 良好的开端便是成功的一半。一堂课有一个好的开端，就能先声夺人，扣人心弦，将学生渐渐引入特定的教学情境中。郭沫若的《天上的街市》以奇妙的联想和想象描绘出天上美丽的街市。但今天的学生对这首诗的主题却不易理解，为了使学生明白作者借联想、想象的手法描述天上美丽的街市，表达自己对理想生活向往的写作意图，笔者联系诗歌的内容，选用了牛郎织女的民间传说故事导入新课：传说在很久以前，贫穷而善良、勤劳的小伙子牛郎很有福气地娶到了天上王母娘娘勤劳、善良、聪明、美丽的女儿织女。可他们毕竟不是“门当户对”的，王母娘娘就想尽一切办法要拆散他们，并最终分开了他们，两人只有到每年的农历七月七，靠好心的喜鹊们搭桥，才能跨过天河相聚一次。夫妻不能团聚，骨肉分离，多么可怜，多么不幸！而郭沫若《天上的街市》诗中牛郎织女的命运有了怎样的改变？为什么这样写？请同学们大声朗读，认真思考。通过相关的传说故事的开讲，把学生的感受、理解、鉴赏的积极性都调动起来，从而引导学生进入了诗中的世界。 二、巧导读 优化教学方法实际上是优化教材处理。一堂课的成败得失常常取决于教师对教材处理的优劣。教师要善于处理教材，创设各种阅读情境，让学生带着好奇进入教材。 1.巧设主问题情境——挈领全文 一堂成功的课，必然有一至两个关键的主问题。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用评价性主问题导读，激发学生阅读的兴趣，提供创造思维的空间，潜移默化地培养他们的审美情趣，培养初步鉴赏文学作品的能力。 进行《斑羚飞渡》教学时，笔者根据全文主题，重点设计了三个主问题： （1）你认为镰刀头羊是一个怎样的首领？你欣赏这样的首领吗？ （2）帮助年轻斑羚飞渡的过程中，中、老斑羚的想法、行动都是一致的吗？ （3）斑羚成功飞渡山崖，挽救了种群，将本不可能做到的事变为现实，由此你想到了什么？ 这三个问题的设计引发了学生的阅读兴趣，从而促使学生去阅读课文，积极讨论，实现了学生的高效学习，激发了学生的创造思维。 2.巧设活动情境——突破重、难点 例如教授《观沧海》一诗，重点教学目标是通过朗读诗歌，理解诗歌，领会诗人曹操建功立业的抱负和开阔的胸襟。 在教学中，笔者设计了“根据诗意绘画”的四小组竞赛活动： （1）个人自由朗读诗歌。 （2）四人小组讨论：曹操观沧海，“观”到了哪些景物？ （3）每小组推选一位同学在黑板上画出曹操“观”沧海之景。 （4）评论后再补画或删除诗中没有的内容。 通过读、议、画、评等活动方式，形成了人人参与的氛围，尤其是平时不爱发言、成绩平平，但爱画画、会画画的学生，更是不放过这一展示自己才华的机会。他们以高涨的热情，积极地投入到学习活动之中。 3.巧设比较情境——扩大阅读量 我在教授文言文《三峡》时，提前引进课文《与朱元思书》进行比较阅读。 （1）布置预习任务：①借助工具书，扫除字、词的音义障碍，仍有不懂则留待课堂解决；②熟读两文。 （2）课堂上反复朗读《三峡》、《与朱元思书》两文。 （3）分四人小组讨论。从文章内容、写作方法、其中蕴藏的情感等去寻找两文的异同。 把近似的两文放在同一课堂学习，两文具有可比性，学生学习的积极性、主动性易被激发，他们通过合作、探究学习，能够迅速找到答案，有效提高课堂学习效率。 三、善收尾 好的开讲能够先声夺人，而精彩的结尾也会令人有“余音绕梁，三日不绝”之感，令课堂学习进一步深化。 1.迁移式 教学不仅仅是让学生学到知识，更应是让学生学会思考，学会发现，学会创造。例如，教授《故宫博物院》一文，可用这样的结束语：故宫是我国古代文化艺术的瑰宝，它的建筑精美，布局统一、雄伟壮丽。除了象作者黄传惕那样以广播稿的形式介绍它之外，同学们还能以其他独特的形式介绍故宫吗？这样可活跃学生的思维，让他们产生新的感悟。 2.探究式 每堂课结束前，教师都应留一些时间给学生，让他们自己质疑、论疑、解疑，激发余兴。如讲完《石壕吏》一文，学生提出为什么老妪“急应河阳役”，老翁却“逾墙走”？这个问题特别有意思，学生都很感兴趣，因此思维活跃，探究