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　　多种材料性作文应试指导论文 材料作文不易猜题押题、易于区分考生水平而倍受命题者青睐。据统计，从1978年全国统一命题开始至1995年18年中，材料作文共被采用了14次之多。这个数据有力地说明，材料作文这种命题方式值得引起人们的特别关 材料作文不易猜题押题、易于区分考生水平而倍受命题者青睐。据统计，从1978年全国统一命题开始至1995年18年中，材料作文共被采用了14次之多。这个数据有力地说明，材料作文这种命题方式值得引起人们的特别关注。与一般命题作文相比较，材料作文的写作难度要大一些。它除了对应试者实际写作功底进行检测外，还要考查他们的阅读理解能力、认识能力、思维能力和想象能力等，总之，是全方位的考查。如何培养考生写好材料作文的能力？各地讨论这个问题的比较多，但似乎都有笼统或繁琐之弊，叫人不易把握。笔者认为、分析、解剖各种供料形式对写好材料作文是至关重要的。本文用归纳分析方法对材料作文的多种供料形式做了一番系统梳理，并提出一些相应写作指导意见。 综合历年来高考卷和各地所出模拟卷的材料作文试题，其供料形式大致有以下六种。 一、范围性材料。所供材料是用来规定考生思维视野的。写作时，该从哪些角度审题立意，可联系哪些社会现象生发议论，都不能超过命题者所预设的思考范围。全国卷1980年的《读〈画蛋〉有感》、1981年的《读〈毁树容易种树难〉》、1986年的以自然现象为喻命题的《树木·森林·气候》等题目的供料形式即属于范围性材料。再看例子： ①一个浪，一个浪／无休止地扑过来／每个浪都在它的脚下／被打成碎末散开……／它的脸上和身上／像刀砍过的一样／但它依然站在那里／含着微笑，看着海洋（选自艾青《礁石》） ②逢蒙学射于羿，尽羿之道。思天下惟羿为逾己，于是杀羿。孟子曰：“是羿亦有罪焉。”（选自《孟子》） 如果要求考生阅读上述材料，联系生活实际，各写一篇议论文，那么两篇作文的立意、联系点只能是：要勇敢地面对生活的挑战，在风雨中领略人生的真谛，批评遇事退缩的消极人生态度；教育工作者要正确培养人才，批评各种不正确的教育行为。 正确理解所给材料蕴含的思想内容是写好范围性材料作文的关键。如果一旦理解失误，就会导致“下笔千言，离题万里”。因此，在日常教学中，教师要注意对学生加强阅读训练。 二、辩驳性材料。所供材料通常是摆出一个有争议的问题，要求考生对此发表自己的看法。这类材料性作文较易区分考生的议论文写作水平，因而常被命题人所采用。全国卷1989年至1991年连续三次采用了这种命题方式（1989年是给不知听从谁的意见，该报考大学什么系的同学写一封信；1990年是由孩子对玫瑰园的看法引起的沉思；1991年是关于近墨者黑否的争论）。再举两个例子： ③某校一位班主任将学生丢在地上的馒头捡起来拿到教室对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的教育。一些同学却说这是小题大作。 ④星期天中小学生应不应补课？对此人们各有各的看法。有的认为该补，有的认为不该补。有的还有其他看法。对此，你怎么看？辩驳性材料作文的选料一般要求所涉及的问题具有大是大非性，时代性强，有争论的价值，同时还要考虑到考生的生活面，例如他们对所要辩论的问题是否陌生等等。考生面对这类材料作文时，首先要对材料中每个人的看法作出正确的评判，然后再确定同意谁的意见或另提看法。写作辩驳性材料作文，要求考生具有较强的认识能力和辩证能力。为此，就要求教师在训练中有意识地培养考生的哲学头脑，即培养他们运用马克思主义的世界观和方法论分析问题和解决问题的能力。在此基础上，再教给他们一点辩驳问题的技巧。这样，考生就不难写好这类作文了。 三、问题性材料。这是就所供材料一般是摆出带有严重社会问题的某些事实或现象以引起人们深思而言的。请看下面两则材料： ⑤在某公共汽车上，面对两个歹徒持刀洗劫旅客钱财，一解放军战士奋不顾身地扑上去加以制止，可终因无人相助，年轻的战士倒在血泊中，歹徒席卷全车旅客钱财扬长而去。 ⑥有专家呼吁，听一听现在的中小学生都在唱什么歌吧：“妹妹坐船头，哥哥岸上走”；“朝花夕拾杯中酒，寂寞的人在风雨之后……” 面对这类材料性作文，考生首先必须认真研读材料，思考材料中所反映的事实或现象说明了什么问题，然后方能联系生活实际，拟题作文。上述两个材料各自所反映的问题是很明显的，故分析从略。这类材料性作文在写作上与辩驳性材料作文差不多，它要求考生必须具备较强的认识能力和辩证思维能力，写作中，多以边破边立的论证方法为主。 把现实生活中一些亟待纠正的错误行为摆出来供考生思考，拟题作文是问题性材料作文的供料特点。这个特点为人们猜题押题提供了方便。所以，在材料作文中，这类材料性作文被采用的次数是极少的。 四、题材性材料。所供材料或是一段或多段文字，或是一整篇文章，或是一组数据、一幅漫画，等等。命题人要求考生以所给材料为题材向他们提出各种