彰显特色是示范性高中建设应有之义论文.docVIP

　　彰显特色是示范性高中建设应有之义论文 摘要 高中教育是我国基础教育的重要组成部分，每个学校的优势和特色构成了当代中国高中教育的整体特色。当前我国高中教育面临的突出问题是：高考对于高中办学的指挥棒作用仍处于不恰当的位置，导致千校 摘要 高中教育是我国基础教育的重要组成部分，每个学校的优势和特色构成了当代中国高中教育的整体特色。当前我国高中教育面临的突出问题是：高考对于高中办学的指挥棒作用仍处于不恰当的位置，导致千校一面、万课一格，学校缺少甚至没有自身个性与特色。要从根本上促进高中教育的发展，除了探讨体制、观念等深层次问题外，学校可以重点从增强办学特色、强调课程选择、加强教师专业发展、突出创新型人才培养等方面探索有质量的、可持续性发展的途径。 关键词 示范性高中；高中教育；特色 普通高中教育是基础教育阶段的重要组成部分，是连接九年义务教育和高等教育的纽带，处于承上启下的特殊地位，担负着进一步提高国民素质和为高等学校输送优秀后备人才的双重任务，同时也是衡量一个地方经济综合实力和智力资源的重要指标。近年来，随着我国教育事业的整体进步，各地高中教育都取得了很大发展。但也暴露出一些问题，如：高考对于高中办学的指挥棒作用仍处于不恰当的位置，这是千校一面、万课一格最直接的原因，学校缺少甚至没有自身个性与特色；学生在教与学的过程中的重要性被忽略，创造精神和实践能力的培养受到严重影响。该如何改变这种局面？高中教育该如何发展？笔者认为，除了从体制、观念等深层次问题进行思考外，学校应转变质量提高方式，重点从彰显办学特色、注重课程选择、促进教师成长和培养创新型人才等方面探索有质量的可持续发展途径。 一、彰显特色是示范性高中建设的应有之义 示范性高中建设最早是在1994年《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中提出的。1995年，原国家教委下发了《关于评估验收 1000所左右示范性普通高级中学的通知》。示范高中建设与评估对高中学校的建设和改革无疑有着很好的促进与推动作用。不仅促进了地方政府对高中教育的重视与投入，也推动了学校对已往的办学思想和行为的深入反思，对于全面提升学校软硬件建设水平具有积极作用。对于申办示范高中的学校来讲，最为重要的是，参评的过程实际上就是学校进行自我认识、自我评价、自我教育、自我改进和发展的过程。可以说，示范高中的建设和评估工作，客观上使我们对基础教育有了更加清醒的认识，在一定程度上促进了我国高中教育的改革与发展，意义不可低估。 但是示范性高中建设与评比还存在一些值得关注的问题和矛盾，如以统一的标准评估所有的申报学校，使得很多学校为评比而评比，或放弃自身的办学特色，削足适履，或急功近利，闭门造车；并且客观上又造成了教育资源分配上新的不均衡。 以某地为例，示范性高中评价体系中的督导验收方案，设有总分、管理和效益分、办学条件分等，若干指标得分合计总分达到一定分数的学校才能评为示范性高中。我们只想说，用简单的数量相加模式评选示范性高中，是否能应对大量的“不平衡”，如地区发展水平、生源和师资水平、政府投入强度、学校发展历史等，这是需要深入思考的。再举一点，硬件标准是示范性高中评估的重要指标，权重不轻。有的学校，刚建才只有二三年，没有教育文化的历史积累，因为是新学校，规模和气势很大，硬件条件好，也去争取示范高中，这种“示范”，有什么价值？我在国外考察一些中学时发现，他们有的学校校舍并不漂亮，但办学特色鲜明，成绩显著。我们不能把学校的大门是否壮观、校舍是否华美、规模是否宏大作为教育质量判断的要素，而应该更加注重教育的内涵发展。 推动建立示范性高中的初衷，是为了通过以点带面的方式更好地推行素质教育。可如今“示范性高中”成为了过去所谓“重点”“窗口”的另一种说法，又人为地把学校分成三六九等，优质教育资源向这些学校倾斜，使得良性竞争的起点不再存在，办学业绩评价难以保证公平，更重要的是，这种非均衡导向的精英教育模式，进一步加剧了基础教育的不均衡性，有悖于教育公平的原则。同时，争相申报创建示范性高中的做法也会抹杀办学特色，导致形式主义、急功近利以及特权思想的盛行，严重挫伤一般高中的办学积极性。有种种理由可以说明，示范高中的评选在显示出它的积极意义的同时，也表露出操作性不强，评价缺乏科学性，助长形式主义等弊端。 目前我们不是缺少能够起全面示范作用的学校，而是缺少一大批具有自己特色的学校。建设一大批有自己特色的学校，培养发展全面、富有个性和创造性的人才，是21世纪中国社会的发展对高中教育提出的新目标。所以我们在办学实践中提出了“构建特色课程，推出特色老师，培养特长学生，创建特色学校”的理念，简称为“四特”。一个学校的品牌形成是一种教育文化的长期积累过程，每个学校都可以而且应该培育自己各具特色的教育