有理数分类教案-附件.docVIP

《有理数》分类教学案 课 题 有理数 课 型 新授 第1课时 教学目标 知识与技能 理解有理数的含义，能够把给出的有理数分类、了解0在有理数分类中的作用。 过程与方法 经历由简单的正、负数到有理数的认识过程，发展认识问题、综合运用知识解决问题的能力。 情感态度与价值观 通过对有理数的学习，培养学生的严谨的科学态度，让学生体会数的扩充的意义。 教学重点 理解有理数的意义。 教学难点 有理数的分类。 教与学策略 讲授法、讨论法 课前准备（教具、活动准备等） 投影仪、多媒体 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 导课 二 讲授新课 三 课堂练习 四 课堂小结 问题：回顾以前所学过哪些数？ 我们在小学的时候已经学过自然数和分数，这些数能够满足我们生活的需要吗？还会不会有新的数? 多媒体出示材料： 月球表面白天气温可高达123℃，夜晚可低至-233℃，图中阿波罗11号的宇航员登上月球后不得不穿着既防寒又御热的太空服。 师：这里123℃，-233℃这两个量分别表示什么意思？ 师：你还在哪些地方见过用带“－”这个号的数？ 师：大家观察黑板上我们刚刚举的这些例子，每个例子中出现的一对量，有什么共同特点呢？ 师：这里零下233℃不用-233℃表示，直接用自然数233℃表示，可以吗？ 师：看来我们学过的数不够用了，自然数、分数还不能够满足我们生活所需。在日常生活和生产实践中，我们经常会这种具有相反意义的量，如表示高度有“海拔上”与“海拔下”，温度有“零上”与”零下”,经营情况有“盈利”与“亏损”等等，为了表示具有相反意义的量，我们把一种意义的量规定为正，用过去学过的数（零除外）表示，这样的数叫做正数。把另一种与之相反的量规定为负，用过去学过的数（零除外）前面放上“－”这个符号来表示，“－”这个符号称为负号，如-155，-233等，这样的数就叫做负数。读作“负155，负233”。与负号具有相反意义的符号是“＋”号，为了突出符号正数前面可以放上正号（常省略不写）。特别要指出的是：零既不是正数也不是负数。 师：有了负数以后，我们学过的数有哪些？ 师：在上述列举的数中，我们可以怎样进行分类？ 引导学生理解有理数以及有理数的分类：正整数，零和负整数统称整数，正分数和负分数统称分数。整数和分数统称有理数。 除了这种分类方法外，我们还可以怎样分类？ 课本中的随堂练习 （1） 用正数与负数表示相反意义的量。 （2） 正数与负数：像1，+2.5等这样的数叫正数。像-6，-1.4， 等这样的数叫负数。0既不是正数也不是负数。 （3） 正数与负数在形式上的区别：负数一定带有负号。 （4） 数的分类 学生回忆，选一位同学作答，其他同学补充。 123℃表示零上123℃，-233℃表示零下233℃。 举例 这里出现的每一对量，都是表示相反意义的量。 不可以，因为233℃表示零上233℃而不是零下233℃。 学生举例：1,2,－1，－3，，0等 分类： 正整数，如：1、2、3... 零：0 负整数：-1，-2，-3... 正分数：负分数： 学生思考、讨论， 学生自主学习，独立完成。 学生自己回顾、总结、梳理所学的知识。 为学生创设了一个回忆思考的情景。同时为下一步引入负数做准备 通过生活中常见的数据，创设情景，引入负数。培养学生思考分析问题的能力。 学生根据所学内容，回忆所学过的数，同时举出相应的例子，一可以让学生复习旧的知识，二可以在所提问题中发现新的知识。 引导学生进行对有理数进行分类，从而体会分类讨论的数学思想。 学生独立思考上述问题，必要时进行适当的讨论，然后学生进行适当的交流，个别同学在交流中逐步完善自己对问题的看法。培养学生灵活的思维能力。 巩固新知 通过小结，提高总结归纳知识的能力，并掌握本课所学的内容。 附板书设计： 有理数 1