兼论亲源性心理障碍与师源性心理障碍new.pptVIP

阿弥托福 阿弥托福 兼论亲源性心理障碍 与师源性心理障碍 刘启辉 青岛理工大学心理教育中心 邮箱：kingway925@126.com 讲师简介 刘启辉，青岛理工大学心理中心主任、副教授。青岛市妇联家庭教育指导中心首席专家之一、国家二级心理咨询师、青岛高校心理健康教育研究会理事，专于青少年心理辅导、家庭教育、学习心理与学习方法辅导。 亲源性心理障碍与师源性心理障碍 亲源性心理障碍是指由家庭的不良教养方式带来的心理问题。 师源性心理障碍是指由教师的不良教育行为导致的心理问题。 个人观点：亲源性的问题烂掉的是根，师源性的问题是最后的一根稻草。但是，一根稻草要承担的责任一点也不轻！ 亲源性心理障碍 早期经验中，越早造成的创伤，对个体造成的影响越大！ 在人的经验记忆中，越痛苦的经验印刻越深；但是因为痛苦，人倾向于选择性遗忘（压抑）。 “三岁看大，七岁看老！” 亲源性心理障碍 孕产期的无心伤害：孕期的损伤（孕妇疾病、不良习惯、高龄产妇） 产程伤害：破宫产对孩子造成的潜在伤害（触觉敏感、呼吸道感染、感统失调），影响孩子学习、运动和社会性发展。 亲源性心理障碍 0—6个月 亲源性障碍：父母处在心理非常态之中或者忽视自己对孩子的影响力，不经意间造成了对孩子的伤害。 可能性的伤害：缺失基本的信任感、安全感；缺少幸福感和希望。严重的伤害是分裂性人格障碍。 亲源性心理障碍 6个月-3岁 亲源性障碍：分离焦虑、自主对羞怯。父母过度控制孩子、惩罚孩子。 可能性的伤害：剧烈的分离容易造成终身的创伤、缺乏自主性形成羞怯感。重者人格障碍和神经症。 亲源性心理障碍师源性心理障碍 3-6岁 亲源性障碍：主动对怀疑、主动性得不到鼓励；亲子三角关系的不良发展。 可能性的伤害：人格中主动性发展不足。俄狄浦斯期发展冲突容易导致神经症。 亲源性心理障碍师源性心理障碍 3-6岁 师源性障碍：老师个人极端方式造成的障碍（虐童事件）、教育观念滞后造成的伤害、幼儿教育小学化给孩子造成的影响。 亲源性心理障碍师源性心理障碍 6-12岁 亲源性障碍：勤奋对自卑。重分数轻品质，造成学习情感发展不足、行为习惯不良。 可能性的伤害：丧失对学习力的信心；失去积极的学习情感；学习习惯差。 亲源性心理障碍师源性心理障碍 6-12岁 师源性障碍：教师个人极端方式造成的伤害、教育观念滞后造成的伤害、暴力作业等对孩子的影响。 可能性伤害：损伤孩子的学习情感、造成师生关系紧张。 亲源性心理障碍师源性心理障碍 12-18岁 亲源性障碍：家庭教育缺少适应性；打压式教育造成亲子关系紧张；家庭环境社会环境之对立与冲突。 可能性伤害：厌学、行为障碍、情感障碍、创伤诱发。 亲源性心理障碍师源性心理障碍 12-18岁 师源性障碍：教师个人极端方式造成的伤害、教师教育缺乏适应性、考学压力形成心理障碍。 可能性伤害：厌学、行为障碍、情感障碍、创伤诱发。