课堂教学技能之讲授的技能第二章.pptVIP

第二章 讲授的技能 第一节 讲授的意义 一、讲授 讲授——指教师通过口头语言，系统连贯地向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐述规律，并使学生理解的活动方式。 二、讲授法的优缺点 1、优点 （1）教师具有比较充分的主动性 （2）时间少、容量大。能够在短期内最大限度地向学生传递丰富的知识 2、学生方面 低年级学生、内倾性格学生 3、教师方面 思维敏捷、自信、能够驾驭语言技巧的教师 第二节 讲授的基本形式 一、讲述 1、讲述——教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容的一种讲授方式。 2、特点——讲事实而不是说道理，有助于学生形成具体的表象【是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象】。 3、种类 （1）叙述式 特点：语言简洁明快、朴实无华 理科课程：叙述学习要求、数量间的关系、自然现象的变化、实验过程、操作方法等。 （2）描述式 特点：语言具体形象、生动有趣。理科课少用 4、地理课堂教学中的讲述 地理事实，如地理名称、地理数据、地理分布、地理景观、地理演变等，一般采用讲述法。 讲述时如能运用生动、形象、逼真的图表或语言来描述地理事实，能激发学生学习兴趣，有助于学生获得感性知识，建立地理表象；运用不当，会出现机械、枯燥现象。 4、地理课堂教学中的讲解 讲解是地理教师运用语言向学生解释、说明或论证地理概念和地理原理的方式。 1）分析综合讲解 ①地理概念 第1，分析概念的内涵即概念的组成部分 第2，分析概念的外延即概念的适用范围 第3，将内涵与外延综合，形成完整概念 案例 “维度地带性”概念讲解 先分析“维度地带性”概念的特性、分布特点和成因； 其二，解释“维度地带性”的适用范围； 最后，总结概念。 * * （3）有利于学生全面、深刻、准确地掌握知识 （4）便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育 2、缺点 （1）容易使学生产生假知，导致知识与能力脱节 （2）容易使学生产生依赖与期待心里，抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 （3）在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 三、讲授的适用范围 1、教学方面 最适合—— 讲授与事实有关的知识、最新的前沿知识及 抽象程度较高、学科内容繁杂的知识 1）利用直观图像进行讲述 直观图像：地图、示意图、景观图等 例如，讲述热带稀树草原明显干湿变化时，用景观图描述；讲述珠江干流流经省区名称时，利用地图 2）运用直观化语言进行讲述 直观化语言：比喻、谚语、诗句、顺口溜等 案例 世界水资源数量 教师：全球水圈总量约13.86亿立方千米，其中淡水2.53%，淡水中能被人类利用的淡水资源约占全球淡水储量的0.3%。如果我们把全球水圈总量比作是1桶水，那么淡水就是其中的1杯水，而可利用的淡 水资源则是1杯水中的1小匙水。 谚语： “西北风，开天锁”——描述冬季和早春冷锋过境后的天气状况 “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”——描述新疆大陆性气候的特点 “山北黄牛下地，山南水牛犁田”——描述秦岭南北不同的自然环境特征。 二、讲解 1、讲解——教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式。 数理化多用。 2、特点——讲理而不是说事，有助于帮助学生发展理论思维能力。 3、种类 （1）解说式 对古文、外语、专业术语进行准确翻译，对疑难词语恰当的解释等。 （2）解析式 解析和分析规律、原理和法则。有归纳和演绎两种。 （3）解答式 从事实材料中引出问题，明确解决问题的标准，提出解决问题的办法。 （材料）引出问题——确定解决标准——提出解决办法——办法选择——论证——结果——总结 受太阳辐射维度差异影响，自然地理环境各组成要素及其相互作用形成的自然综合体出现大致沿维线方向延伸、沿经线方向更替的现象 概念定义 概念外延 概念内涵 维度地带 性 特性 分布特点 成因 气候、水文、土壤、生物等自然要素相互作用形成的自然综合体 延伸方向 更换方向 大体东西延伸，与维线平行 沿经线方向更替 由于太阳辐射随维度变化而出现的差异 全球气温带由赤道向极地可分为热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带等； 全球陆地自然带由赤道向北极依次为热带雨林、热带季雨林、常绿阔叶林带、落叶阔叶林带、针叶林带、苔原带、冰雪带等